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Francisco Matarazzo Sobrinho
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a questão da pele ou ainda ao conjunto característico da aparência do negro que constitui a maior população hoje no Brasil, dando a eles a condição de inferioridade, trazendo à tona o preconceito e o racismo. Fonte: Elaborado especialmente para o Material de Apoio ao Currículo Paulista. a) Em 1570, Portugal emitiu uma Carta Régia proibindo a captura de índios. O documento dizia que “índios” somente poderiam ser presos e escravizados em situação de guerra justa, isto é, somente os que se revoltassem contra os colonizadores estariam sujeitos à condição da escravidão. Que conclusão podemos ter? Escreva sua opinião. 3.2. Após a leitura do fragmento abaixo, responda em seu caderno: No Brasil, a abolição da escravidão ocorreu de maneira lenta e gradativa por meio de leis que pouco a pouco foram “beneficiando” os escravos. A Lei Eusébio de Queirós, datada de 1850, que colocou fim ao tráfico de escravos transportados nos navios negreiros. Passados 21 anos, foi assinada a Lei do Ventre Livre em 1871, que garantia que a partir do momento da assinatura da referida lei, todas as crianças nascidas de mães escravas eram livres. Passados mais 14 anos, foi assinada a Lei dos Sexagenários em 1885, que regulamentava que escravos com mais de 60 anos também se tornavam homens livres. Por fim, passados mais três anos, foi assinada a Lei Áurea, que determinava que, a partir do dia 13 de maio de 1888, o trabalho escravo estava extinto no Brasil, libertando aproximadamente cerca de 700 mil pessoas que ainda se encontravam em situação de escravidão em nosso país. Da promulgação da primeira lei aqui citada até a Lei Áurea, assinada pela princesa Isabel, soma-se 38 anos. Fonte: Elaborado especialmente para o Material de Apoio ao Currículo Paulista. a) Porque o autor diz que a abolição da escravidão aconteceu de maneira lenta, grada- tiva e que “beneficiava” os escravos? Lembre-se que: “aspas” são utilizadas em sen- tido de ironia. b) Colocar fim ao tráfico negreiro, em 1850, regulamentou a situação dos escravos que aqui já se encontravam? Justifique. c) Se pensarmos na Lei do Ventre Livre e nas condições em que se encontravam as mulhe- res negras escravizadas nesse período, seria possível que as crianças nascidas a partir de 1871 poderiam tornarem-se livres na prática? Justifique. d) A Lei do Sexagenário previa que negros escravizados (homens ou mulheres), ao comple- tarem 60 anos de idade, tornavam-se livres. Se refletirmos a respeito do trabalho excessi- vo, dos castigos físicos que sofriam, das péssimas condições de alimentação e de tantas outras condições degradantes ao qual estavam sujeitos, era comum esses escravizados se libertarem dessa forma? Justifique. e) 20 de novembro é o Dia da Consciência Negra que corresponde ao dia da morte de Zum- bi dos Palmares. Com o intuito de reconhecer africanos e afrodescendentes como sujei- tos de suas próprias histórias e de se combater o racismo, a data assinala a importância e a valorização da cultura afro-brasileira. Pesquise em seu livro didático, internet ou em 49408006 SPFE 8 ano_vol3_MIOLO Parte2.indb 39 08/05/2020 12:36:25 CADERNO DO ALUNO40 outros recursos de apoio à pesquisa, as diferentes manifestações e contribuições desses povos para o Brasil bem como a sua influência no cotidiano da sociedade brasileira. f) A História da escravidão no Brasil atravessa mais de 300 anos. Da assinatura da Lei Áurea, em 1888, aos dias atuais passaram-se mais de 130 e ainda assim, direitos naturais e básicos são infringidos a essa população. Sendo assim, elabore um texto dissertativo, demonstran- do a situação e a luta dos africanos e afrodescendentes após abolição e nos dias atuais. SAIBA MAIS: A escravidão e seu contexto no período imperial brasileiro. Disponível em: <//jus.com.br/artigos/72061/a-escravidao-e-seu-contexto-no- periodo-imperial-brasileiro>. Acesso em 30 jan.2020. Escravidão indígena no Brasil. Disponível em:<//pt.wikipedia.org/wiki/ Escravid%C3%A3o_ind%C3%ADgena_no_Brasil>. Acesso em 30 jan.2020. Código Penal brasileiro de 1940. Disponível em: <//pt.wikipedia.org/wiki/ C%C3%B3digo_Penal_brasileiro_de_1940>. Acesso em 30 jan.2020. Racismo. Disponível em: <//pt.wikipedia.org/wiki/Racismo>. Acesso em 30 jan.2020. ATIVIDADE 4 4.1. Estação por Rotação: Para a realização dessa atividade, siga as instruções da Atividade 7, na Si- tuação de Aprendizagem 1: Cada conjunto será chamado de estação e terá uma atividade específica como um desafio a ser resolvido a partir dos temas pesquisados. Os temas são: 1) Mudanças socias no Brasil Imperial; 2) O trabalho escravo na zona rural; 3) O traba- lho escravo na cidade; 4) O café e as questões da imigração no Brasil do século XIX; 5) Os imigrantes e o trabalho assalariado. No início, conforme a orientação de seu (sua) professor(a), você e seu grupo deverão ocupar uma determinada estação; ao término de 10 minutos, o grupo todo deverá seguir para outra estação, totalizando 5 diferentes temas dentro de cada estação, e assim, sucessivamente, até ter passa- do por todas. Em cada estação você conhecerá um pouco mais sobre cada um dos temas e realizará uma breve atividade, como um desafio proposto pelos outros integrantes. No final da rotação você e seu grupo deverão registrar o que aprenderam e elaborarem um mapa mental que será socializado com seus colegas em momento oportuno. Para as demais Situações de Aprendizagem, acesse o link ou QR Code: <// drive.google.com/open?id=1_vSafZdlVnic4zspOy062oRPIbvuilIV>. Linha do Tempo Vídeo Imagem Texto R o ta çã o E la bo ra do m at er ia l: P ris ci la L ou re nç o Mapa 49408006 SPFE 8 ano_vol3_MIOLO Parte2.indb 40 08/05/2020 12:36:26 Tecnologia e Inovação 49408006 SPFE 8 ano_vol3_MIOLO Parte2.indb 41 08/05/2020 12:36:26 49408006 SPFE 8 ano_vol3_MIOLO Parte2.indb 42 08/05/2020 12:36:26 TECNOLOGIA E INOVAÇÃO 43 AQUI É NOSSA CASA Não importa o tamanho da cidade em que você vive: muito provavelmente as cenas a seguir se repetem nela. No ônibus, no metrô, na rua, nos bares, restaurantes, elevadores, tem sempre alguém usando um telefone celular. Embora com os mais variados propósitos (pode ser para conversar, pagar uma conta, fazer uma pesquisa, entrar numa rede social, assistir a um vídeo, comprar algo, jogar), o fato é que esses aparelhos se tornaram indispensáveis para muita gente. Acontece que, como o mundo tem mais de 7,7 bilhões de pessoas, e 2,5 bilhões delas usam smartphones e trocam seus aparelhos com frequência, o problema do descarte é enorme. O lixo eletrônico gerado por estes aparelhos e por tantos outros dispositivos também globalmente consumidos é um desafio a ser enfrentado por cada um de nós. Afinal, com tantos estímulos para consumirmos cada vez mais e com produtos que duram apenas um certo tempo, sem incorporarmos o consumo consciente ao nosso comportamento, o planeta certamente não vai dar conta. Nas próximas aulas, vamos refletir sobre essas questões e sobre nosso papel para não sermos “engolidos” pela sociedade de consumo. Atividade 1 – Em busca de informações Você já refletiu sobre como a tecnologia digital vem ganhando espaço na nossa vida e como a sociedade tem se tornado cada vez mais tecnológica e conectada. Os smartphones ganharam status de indispensáveis no dia a dia, e a cena mais comum atualmente, onde quer que vamos, são pessoas interagindo de alguma forma com seu aparelho. Isso explica os números que você vê no infográfico a seguir: Fonte: Infográfico desenvolvido por EducaMídia a partir de dados do Observatório Mundial dos Resíduos Eletrônicos 2017 (Universidade das Nações Unidas) e da FGV. CC BY-SA 4.0 49408006 SPFE 8 ano_vol3_MIOLO Parte2.indb 43 08/05/2020 12:36:28 CADERNO DO ALUNO44 Depois de analisar os dados, organizem-se em grupos para fazer uma pesquisa e responder perguntas relacionadas à indústria, propaganda, lixo eletrônico e sustentabilidade. Leiam a seguir dicas importantes para ficarem