ResumoAbrincadeira e considerada fundamental para o desenvolvimento infantil, esse artigo tem objetivo principal mostrar a importância do brincar na educação infantil, já que o desenvolvimento da criança se inicia logo quando ela nasce esse estudo contou com autores nomeados como Piaget (1976). SEVERINO, (1991,), Vygotsky (1998, 2003,2007), Celso Antunes (1996) que versam a respeito do brincar, o brincar não e só recriar mais sim uma forma da criança se comunicar com o mundo e a realidade aqui de fora, é na aprendizagem que a criança desenvolve seus primeiro sentidos, no faz de conta a criança aprende agir em diferentes situações que são lhe proporcionada . A brincadeira é uma ferramenta importantíssima no processo de desenvolvimento infantil e para a aprendizagem é na infância que a criança desenvolve habilidades e competências como identidade, autonomia e afetividade. É brincando que se descobre o mundo , que se desenvolve e cria vínculos sociais e afetivos. Show
Palavras-chave:Brincar. Desenvolvimento Infantil. Educação, Professor, Aprendizagem. IntroduçãoO brincar na educação infantil vem se tornando muito importante na educação, pois é na brincadeira que a criança tem o poder de criar fatos, imaginação, gestos e movimentos a educação infantil vem passando por várias mudanças na prática pedagógica para o desenvolvimento da criança tendo como tema principal a Brincadeira e os jogos. Nesta perspectiva, construíram-se questões que nortearam este trabalho: · Qual a importância da brincadeira e do jogo para o desenvolvimento infantil? Como funciona o desenvolvimento infantil?A Educação infantil principalmente as creche e as pré-escola que antes serviam de um local de acolhimento, deixou de ser um lugar onde os pais deixavam seus filhos para seguir um dia de rotina de trabalho, e se tornou um local de alfabetização e interação da criança no qual, a criança pode aprender desde cedo a estimular suas capacidades de brincadeira e aprendizagem. São muitas dúvidas que surge quando se imagina, onde a brincadeira se encaixaria na educação infantil, ou seja, numa sala de aula, tentando resolver qualquer dúvida a respeito, foi criada uma metodologia aplicada para desenvolver tais questões, teremos a seguintes abordagens: O que seria brincar? Qual o lugar ideal para desenvolver a brincadeira? Quais os objetos ideais para brincar? E Qual o papel principal do professor em sala de aula? Entre outras abordagens. Além disso, de acordo com os RCNEI (BRASIL, 1998, p.22), Brincar é uma das atividades fundamentais para o desenvolvimento da identidade e da autonomia. O fato de a criança, desde muito cedo, poder se comunicar por meio de gestos, sons e mais tarde representar determinado papel na brincadeira faz com que ela desenvolva sua imaginação. Nas brincadeiras as crianças podem desenvolver algumas capacidades importantes, tais como a atenção, a imitação, a memória, a imaginação. Amadurecem também algumas capacidades de socialização, por meio da interação e da utilização e experimentação de regras e papéis sociais Para alcançar os objetivos propostos, utilizou-se como recurso metodológico, a pesquisa bibliográfica, realizada a partir da análise pormenorizada de materiais já publicados na literatura e artigos científicos divulgados no meio eletrônico. O texto final foi fundamentado nas ideias e concepções de autores como: Piaget (1976). SEVERINO, (1991,), Vygotsky (1998, 2003,2007), Celso Antunes (1996) Kishimoto(2002). DesenvolvimentoO processo de desenvolvimento acontece através do amadurecimento da criança junto com aprendizagem da relação do mundo, Vygotsky acreditava nessa teoria que eram incompletas, isso fez com que ele estudasse a realidade do desenvolvimento humano no mundo externo. Segundo autor o desenvolvimento da criança vem antes mesmo da criança frequentar a escola, para ele as situações que a criança vive em seu meio familiar e social, desde os primeiros dias de vida já estabelece relações com outro individuo, uma vez que a criança já desenvolve aprendizagem mesmo no mundo externo antes mesmo de ingressar na escola. Vygotsky (2003, p. 118), o aprendizagem, pode ser definido como desenvolvimento já conquistado se torna ineficaz no ponto de vista de desenvolvimento. Desse ponto de vista, aprendizado não é desenvolvimento; entretanto, o aprendizado adequadamente organizado resulta em desenvolvimento mental e põe em movimento vários processos de desenvolvimento que, de outra forma, seriam impossíveis de acontecer. Assim, o aprendizado é um aspecto necessário e universal do processo de desenvolvimento das funções psicológicas culturalmente organizadas e especificamente humanas(VYGOTSKY, 2003, p. 118). Essa teoria afirma que o desenvolvimento não acontece com o processo de aprendizado, pois ele ocorre de forma mais lenta e nunca no mesmo ritmo de aprendizado do desenvolvimento, assim, mesmo que eles estejam interligados ele nunca está no mesmo ritmo, o professor tem a capacidade de produzir uma inspiração na criança, o brincar para criança que passa muito tempo em creche e Pré- escola, o que é um tema a ser pensado, já que o desenvolvimento da criança praticamente ocorrera na creche Pré - escola. Para Vygotsky (2007) o brincar e o brinquedo têm um grande papel no desenvolvimento da identidade e da autonomia da criança. Ela desde muito cedo se comunica por meio de gestos, sons e por meio de determinadas representações de papéis na brincadeira, desenvolvendo sua imaginação e interação com o mundo. Isso leva a observação de que o brinquedo de certa forma tem uma ligação com a criança que a faz criar certas imaginações na hora da brincadeira, de certa forma o lúdico é a necessidade da personalidade do corpo e da mente, isso faz com que a criança desenvolva a atenção, imitação, memória, imaginação. Vygotsky (1998) relata sobre o papel do brinquedo, sendo um suporte da brincadeira e ainda o brinquedo tendo uma grande influência no desenvolvimento da criança, pois o brinquedo promove uma situação de transição entre a ação da criança com objeto concreto e suas ações com significados. O brincar não e só recriar ele é uma forma da criança se comunicar com o mundo e a realidade aqui de fora, é na aprendizagem que a criança desenvolve seus primeiro sentidos, no faz de conta a criança aprende agir em diferentes situações que lhe é apresentada. Questionamos aqui como se compreender desenvolvimento da criança através de jogos educativos, e assim a criança pratica a arte de imaginar, dominar, comunica interagir com as outras. Segundo Piaget o jogos pode ser dividido em três fases sendo ela a primeira representada por fase inicial, refere-se ao estagio sensório-motor, no qual a criança desenvolve o cognitivo, ou seja, jogo de exercício reprodução que se inicia de zero a dois anos de idade e segue durante toda sua experiência adulta. Já o jogo de símbolo se inicia durante o segundo ano de vida, quando a criança entra na etapa pré-operatória do desenvolvimento, e o terceiro e último jogo que é o jogo de regras se manifesta a partir dos quatro anos de idades quando a criança inicia o interesse pelas regras, é brincando que a criança aprender a ter limites e regras, através da brincadeira ela desenvolve maior facilidade no processo de aprendizagem com outras pessoas do seu convivo. Oliveira (2000, p. 19) afirma: O brincar, por ser uma atividade livre que não inibe a fantasia, favorece o fortalecimento da autonomia da criança e contribui para a não formação e até quebra de estruturas defensivas. Ao brincar de que é a mãe da boneca, por exemplo, a menina não apenas imita e se identifica com a figura materna, mas realmente vive intensamente a situação de poder gerar filhos, e de ser uma mãe boa, forte e confiável. O educador se torna a peça fundamental para esse desenvolvimento acontecer, pois é o professor que vai auxiliar na a brincadeira lúdicas em sala de aula depende dele fazer com a criança venha a criar certa imaginações, e oferecer a ferramenta necessárias para seu melhor desempenho na visão do mundo. Segundo o Referencial Curricular Nacional da Educação Infantil (BRASIL, 1998, p. 30, v.01): O professor é mediador entre as crianças e os objetos de conhecimento, organizando e propiciando espaços e situações de aprendizagens que articulem os recursos e capacidades afetivas, emocionais, sociais e cognitivas de cada criança aos seus conhecimentos prévios e aos conteúdos referentes aos diferentes campos de conhecimento humano. Na instituição de educação infantil o professor constitui-se, portanto, no parceiro mais experiente, por excelência, cuja função é propiciar e garantir um ambiente rico, prazeroso, saudável e não discriminatório de experiências educativas e sociais variadas. A educação vai além da inter-relação de carinho e afeto com a criança, educar e saber impor limites quando necessário e tem concepção que se apreende através de repetições, já que a recriação não deve ser apenas momento de realizar atividades com brincadeira lúdica mais deve ser realizada com afeto e amor por que faz. O desenvolvimento humano possui uma relação entre ordem biológica e social, na historia e cultura que se vive hoje permite as pessoas a se adaptarem em qualquer outra situação do mundo, pode se dizer que a aprendizagem da criança tem um processo fundamental no desenvolvimento humano, pois o desenvolvimento tem um resultado na convivência social da aprendizagem no meio escolar, a aprendizagem e relações humana. Vygotsky não desenvolveu uma ideologia estruturada para este tema, mas, desenvolveu várias reflexões importantes sobre o mesmo, uma delas foi que o desenvolvimento da criança esta interligados desde o primeiro dia de vida da criança, para ele o despertar do processo interno de desenvolvimento não ocorre sem contato do individuo no ambiente cultural. De um ponto de vista pedagógico o desenvolvimento infantil com atividades lúdicas, pode promover um objetivo no desenvolvimento sócio emocional, intelectual, motor e simbólico das crianças. Jean Piaget (1896-1980), define 4 teorias sobre o no processo evolutivo da espécie humana que são caracterizados "por aquilo que o indivíduo consegue fazer melhor" , o período sensório-motor que vai de (0 a 2 anos) o segundo período é o Pré- operatório que vai de (2 a 7anos), terceiro período operações concretas de (7 a 11 ou 12anos) e ultimo período que vai de 11 ou 12 anos a definição fica sim. Não pare agora... Tem mais depois da publicidade ;) Segundo Piaget o sensório- motor a criança nasce em universo caótico habilitado por objeto, assim a criança vai observando habilidades de chegar ao fim do senso motor. O pré-operatório acarreta na linguagem afetiva e social da criança em desenvolver a capacidades de significados reais para a criança obter possibilidades fornecidas pela linguagem. O período das operações concretas fica marcado como sendo a fase que a criança desenvolve as capacidades de estabelecer pontos de vista, pois nesta fase a criança começa a desenvolver habilidades em realizar operações mentalmente e mais através de ações física do senso motor. No último estágio o Período das operações formais (12 anos em diante): nesta fase a criança, tem capacidades de raciocinar sobre hipóteses na medida em que ela é capaz de criticar os sistemas social assim ele chega à idade adulta com habilidades nas quatros fases. A escola é uma parte fundamental para o desenvolvimento da criança, pois ela precisa ter uma mente aberta desde pequena para poder desenvolver aprendizagem do dia a dia. O jogo tem o papel muito importante na educação infantil, o jogo tem a característica de desenvolver a maior parte do comportamento infantil, assim o jogos fazem com que a imaginação se transforma em jogos simbólicos, os jogos de símbolo podem ser definidos como sendo representação do corporal da imaginação como sendo um faz- de conta quando isso acontece deve-se respeitar a realidades das relações e características de regras, imaginação, fantasia, entre outras. Segundo Piaget (1976) “Os jogos não são apenas uma forma de desabafo, ou entretenimento, para gastar energias das crianças, mas meios que contribuem e enriquecem o desenvolvimento intelectual” O jogo é, portanto, sob as suas duas formas essenciais ao exercício sensório-motor e de simbolismo, uma assimilação da real atividade própria, fornecendo a esta seu alimento necessário e transformando, o real em função das necessidades múltiplas do eu. Por isso, os métodos ativos de educação das crianças exigem a todos que se forneça ás crianças um material conveniente exteriores a inteligência infantil. (Piaget 1976, p.160). O autor afirma que o jogo é apenas uma forma da criança expressar seu comportamento, pois ele estabelece fase para esse desenvolvimento, assim o jogo se torna criativo dentro da metodologia pedagógica, para ele pode-se negar beleza e ate mesmo a verdade mais não se pode negar o jogo de reconhecê-lo. A brincadeira na educação infantil tem o principal objetivo de fortalecer o vinculo do professor e o aluno, fazendo com que a criança apreenda a desenvolver habilidades, essenciais com aquilo, que é ou não brincar. Se a brincadeira é, portanto uma forma de realidade que lhe atribui ela tem que estar preparada para desenvolver sua imaginação das limitações da realidade, isso significa, portanto que a brincadeira esta interligada há gestos, forma de brincar em diversas situações. De acordo com o Referencial Curricular Nacional da Educação Infantil (BRASIL, 1998, p. 27, v.01): O principal indicador da brincadeira, entre as crianças, é o papel que assumem enquanto brincam. Ao adotar outros papéis na brincadeira, as crianças agem frente à realidade de maneira não-literal, transferindo e substituindo suas ações cotidianas pelas ações e características do papel assumido, utilizando-se de objetos substitutos. O autor falar como é importante a criança brincar e que o brincar esta relacionada em diversos fatores da brincadeira infantil, assim a criança consegue respeitar alguns regras do jogo e construindo sua própria autoestima, para isso acontecer a criança precisa ter sua própria independência para escolher melhor seus amigos que irão desenvolver sua dependência de brincar. De acordo com Garcia & Marques( 1990,p. 11) A infância é a idade das brincadeiras. Por meio delas, as crianças satisfazem grande parte de seus desejos e interesses particulares. “O aprendizado da brincadeira pela criança, propicia a liberação de energias, a expansão da criatividade, fortalece a sociabilidade e estimula a liberdade do desempenho.” A infância da criança e uma da fase mais marcante e gostosa de ser vivida, pois ela começa a ter sensações como é se sentir feliz e realizado pela primeira vez, pois na instituição infantil temos a ajuda na estrutura do local da brincadeira a escola lhe fornece conhecimentos, brinquedos, fantasia e até mesmo jogos para o espaço dos jogos. É preciso que o professor tenha a consciência que a criança precisa recriar com objetividades da brincadeira. O professor tem como papel de organizar o ambiente do jogo no espaço da escola principalmente na educação infantil, já que envolve mais atenção por ser criança pequena, o professor precisar estar atento, pois é ele que institui o jogo sem que a criança acabe sendo atrapalhada por atividades que exige mais espaço. Assim o professor tem como principal foco facilitar a aprendizagem e interação , pois ele é que influencia na orientação desde primeiro dia de aula da criança com o ambiente escolar. [...] ao entender a educação como um processo historicamente produzido e o papel do educador como agente desse processo, que não se limita a informar, mas ajudar as pessoas a encontrarem sua própria identidade de forma a contribuir positivamente na sociedade e que a ludicidade tem sido enfocada como uma alternativa para a formação do ser humano pensamos que, os cursos de formação deverão se adaptar a esta nova realidade. Uma das formas de repensar os cursos de formação é introduzir na base de sua estrutura curricular um novo pilar: a formação lúdica. (SEVERINO, 1991, p. 26) A formação do professore é um conjunto de variedades que atribui para o processo da identidade do educador, pois durante certos momento haverá vários conflitos entre a criança no meio da brincadeira cabe ao professor orientar a criança a entrar em um acordo ou apreender negociar certas ocasiões, pois na maioria das vezes a criança tem dificuldades de compartilhar devidos objetos com outra criança, às crianças muitas vezes sentirão prazer em repetir brincadeira por isso é bom ter conhecimento adequado na hora de desenvolver as brincadeiras para que a criança se sinta segura e animada com a nova aprendizagem. Quando se pensa em educar deve-se permitir ter um conhecimento da necessidade e interesse da criança, pois são muito pequenas, e está acostumada a estar, dependentes de seus pais, o melhor a fazer e procurar saber a história de cada criança para que consiga desenvolver essa faixa- etária que começa na escola. Educar na educação infantil é, portanto fazer com que a criança se sinta acolhida naquele novo mundo, possibilitando o desenvolvimento da diversidade dentro da realidade de cada criança, dessa forma o educador deve estar observando a criança para que ela se sinta guiada por regras mais por prazer de apreender. Na educação o educar é um dos principais modos de ensinar a criança habilidades de conhecimentos pedagógicos, saber à hora de escutar e compreender as necessidades da criança e muito importante, sempre ouvindo e respeitar cada momento, assim o objetivo no cuidado deve sempre seguir as necessidades e atitudes de cada criança. O educar, portanto, propício nas situações de cuidados, na hora de desenvolver as brincadeiras e aprendizagens orientadas, para as capacidades de relação interpessoal e aceitação entre si. ConclusãoDiante do exposto, conclui que a importância do brincar na educação infantil possui uma forma positiva, pois quando envolver brincadeira envolver coordenação mais ampla, ou seja, a participação da família e da escola na estimulação da brincadeira. Já que o professor tem um papel significativo lembrando que o professor deve participar de brincadeiras sem influenciar a interação da criança em meio a sociedade, pois o professor é quem planeja o cotidiano da criança em sala de aula para que a criança aprenda brincar e estudar de forma que não vire um lugar de regras e métodos. O brincar faz parte do dia a dia da criança, assim elas interagem uma com a outra através de brincadeiras, deixando claro a necessidade de se capacitar professores que tenham dificuldades de utilizar a brincadeira em sala de aula pensando na importância do brincar na educação infantil. REFERÊNCIASANTUNES, Celso. O jogo infantil: falar e dizer, olhar e ver, escutar e ouvir. Petropolis, RJ: Vozes 2003 fascículo 15. BRASLAVSKY, Berta. Escola e Alfabetização, 1. ed. , São Paulo: Editora da Universidade Estadual Paulista, 1993. BRASIL. LEI Nº 9394/96. Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Setembro de 1996. Editora do Brasil. JEAN PIAGET (1896-1980) Um pioneiro no estudo da inteligência infantil. Disponível em: < http://www.psicopedagogiabrasil.com.br/biografia_jean_piaget.htm>. Acesso em: 27 de janeiro de 2011. KISHIMOTO, Tizuco Morchida. Jogo, brinquedo, brincadeira e a educação. São Paulo: Cortez, 2002 PASQUALINI, J. C. O papel do professor e do ensino na educação infantil: a perspectiva de Vigotski, Leontiev e Elkonin. In: Formação de professores: limites contemporâneos e alternativas necessárias [online]. São Paulo: Editora UNESP; São Paulo: Cultura Acadêmica, 2010. 191 p. ISBN 978-85-7983-103-4. VIGOTSKY, L. S. A formação social da mente: o desenvolvimento dos processos psicológicos superiores.7ª ed. São Paulo: Martins Fontes, 2007. O texto publicado foi encaminhado por um usuário do site por meio do canal colaborativo Meu Artigo. O Brasil Escola não se responsabiliza pelo conteúdo do artigo publicado, que é de total responsabilidade do autor. Para acessar os textos produzidos pelo site, acesse: http://www.brasilescola.com. Qual o papel do professor nos jogos e brincadeiras?Observar as interações; Perseguir os interesses das crianças; Colaborar com materiais de apoio; Trabalhar a escrita com materiais de apoio (identificados a partir da observação dos rumos das brincadeiras);
Qual o papel do professor em relação aos jogos e brincadeiras na Educação Infantil?O professor de Educação Infantil deve conduzir um trabalho voltado para o brincar, visando atender todas as necessidades dessa faixa etária, tendo em vista que as brincadeiras propiciam a fantasia e a criatividade da criança, possibilitando também que estas adquiram o domínio da linguagem simbólica.
Qual o papel do professor educador neste processo de utilização dos jogos interativos educacionais como ferramenta de ensino?A conclusão que chegamos é que todo professor deve incluir o brincar em seu planejamento diário e, antes de mais nada, monitorar-se para que os jogos e brincadeiras efetivamente façam parte do cotidiano das crianças, uma vez que são eles um dos principais meios para a aprendizagem, desenvolvimento e formação de caráter ...
Qual é o papel que o professor assume quando utiliza os jogos para o processo de alfabetização?6 resposta(s) Professor tem o papel mediador. Com o ato, brincar espera-se que as relações entre as crianças possam contribuir nas atividades apresentadas pelos professores para enriquecer à dinâmica das relações sociais na sala de aula.
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