Quais são as práticas pedagógicas que compõem a proposta curricular da Educação Infantil?

Educa��o Infantil - Pr� I e Pr� II

Na LDB/96, a Educa��o Infantil foi definida como primeira etapa da Educa��o B�sica. A Educa��o Infantil atender� os requisitos legais emanados pelas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educa��o Infantil, 2009.

A Educa��o Infantil tem como objetivo garantir � crian�a acesso a processos de apropria��o, renova��o e articula��o de conhecimentos e aprendizagens de diferentes linguagens, assim como o direito � prote��o, � sa�de, � liberdade, � confian�a, ao respeito, � dignidade, � brincadeira, � conviv�ncia e � intera��o com outras crian�as.

As propostas pedag�gicas de Educa��o Infantil devem respeitar os seguintes princ�pios:

• �ticos: da autonomia, da responsabilidade, da solidariedade e do respeito ao bem comum, ao meio ambiente e �s diferentes culturas, identidades e singularidades.

• Pol�ticos: dos direitos de cidadania, do exerc�cio da criticidade e do respeito � ordem democr�tica.

• Est�ticos: da sensibilidade, da criatividade, da ludicidade e da liberdade de express�o nas diferentes manifesta��es art�sticas e culturais.

Na observ�ncia das Diretrizes, a proposta pedag�gica das institui��es de Educa��o Infantil deve garantir que elas cumpram plenamente sua fun��o sociopol�tica e pedag�gica:

• Oferecendo condi��es e recursos para que as crian�as usufruam seus direitos civis, humanos e sociais;

• Assumindo a responsabilidade de compartilhar e complementar a educa��o e cuidado das crian�as com as fam�lias;

• Possibilitando tanto a conviv�ncia entre crian�as e entre adultos e crian�as quanto � amplia��o de saberes e conhecimentos de diferentes naturezas;

• Promovendo a igualdade de oportunidades educacionais entre as crian�as de diferentes classes sociais no que se refere ao acesso a bens culturais e �s possibilidades de viv�ncia da inf�ncia;

• Construindo novas formas de sociabilidade e de subjetividade comprometidas com a ludicidade, a democracia, a sustentabilidade do planeta e com o rompimento de rela��es de domina��o et�ria, socioecon�mica, �tnico- racial, de g�nero, regional, lingu�stica e religiosa.

• Promovam o conhecimento de si e do mundo por meio da amplia��o de experi�ncias sensoriais, expressivas, corporais que possibilitem movimenta��o ampla, express�o da individualidade e respeito pelos ritmos e desejos da crian�a;

• Favore�am a imers�o das crian�as nas diferentes linguagens e o progressivo dom�nio por elas de v�rios g�neros e formas de express�o: gestual, verbal, pl�stica, dram�tica e musical;

• Possibilitem �s crian�as experi�ncias de narrativas, de aprecia��o e intera��o com a linguagem oral e escrita, e conv�vio com diferentes suportes e g�neros textuais orais e escritos;

• Recriem, em contextos significativos para as crian�as, rela��es quantitativas, medidas, formas e orienta��es espa�o temporais;

• Ampliem a confian�a e a participa��o das crian�as nas atividades individuais e coletivas;

• Possibilitem situa��es de aprendizagem mediadas para a elabora��o da autonomia das crian�as nas a��es de cuidado pessoal, auto-organiza��o, sa�de e bem-estar;

• Possibilitem viv�ncias �ticas e est�ticas com outras crian�as e grupos culturais, que alarguem seus padr�es de refer�ncia e de identidades no di�logo e conhecimento da diversidade;

• Incentivem a curiosidade, a explora��o, o encantamento, o questionamento, a indaga��o e o conhecimento das crian�as em rela��o ao mundo f�sico e social, ao tempo e � natureza;

• Promovam o relacionamento e a intera��o das crian�as com diversificadas manifesta��es de m�sica, artes pl�sticas e gr�ficas, cinema, fotografia, dan�a, teatro, poesia e literatura;

• Promovam a intera��o, o cuidado, a preserva��o e o conhecimento da biodiversidade e da sustentabilidade da vida na Terra, assim como o n�o desperd�cio dos recursos naturais;

• Propiciem a intera��o e o conhecimento pelas crian�as das manifesta��es e tradi��es culturais brasileiras;

• Possibilitem a utiliza��o de gravadores, projetores, computadores, m�quinas fotogr�ficas, e outros recursos tecnol�gicos e midi�ticos.

Avalia��o na Educa��o Infantil

As institui��es de Educa��o Infantil devem criar procedimentos para acompanhamento do trabalho pedag�gico e para avalia��o do desenvolvimento das crian�as, sem objetivo de sele��o, promo��o ou classifica��o, garantindo:

• A observa��o cr�tica e criativa das atividades, das brincadeiras e intera��es das crian�as no cotidiano;

• Utiliza��o de m�ltiplos registros realizados por adultos e crian�as (relat�rios, fotografias, desenhos, �lbuns etc.);

• A continuidade dos processos de aprendizagens por meio da cria��o de estrat�gias adequadas aos diferentes momentos de transi��o vividos pela crian�a (transi��o casa/institui��o de Educa��o Infantil, transi��es no interior da institui��o, transi��o creche/pr�-escola e transi��o pr�-escola/Ensino Fundamental);

• Documenta��o espec�fica que permita �s fam�lias conhecer o trabalho da institui��o junto �s crian�as e os processos de desenvolvimento e aprendizagem da crian�a na Educa��o Infantil;

• A n�o reten��o das crian�as na Educa��o Infantil.

Compreendendo que a avalia��o � um processo importante que possibilita ao professor analisar, refletir e replanejar as suas a��es pedag�gicas, realizando tomadas de decis�o no sentido de oportunizar o desenvolvimento de cada crian�a e do grupo com o qual trabalha. Para tanto, � fundamental avaliar a crian�a na sua totalidade, realizando registros di�rios, descrevendo sua trajet�ria (dificuldades e avan�os) sua viv�ncia na institui��o, bem como as interven��es pedag�gicas que se fizerem necess�rias.
A s�ntese desse processo ser� divulgada na presen�a dos pais ou respons�veis, semestralmente, por meio de Relat�rio de Acompanhamento do Desenvolvimento destas crian�as, conforme cronograma previsto pela escola.

Quais as práticas pedagógicas que compõem a proposta curricular da Educação Infantil?

O que é uma proposta pedagógica na Educação Infantil?