Atividade da semana de 30 de novembro 04 dezembro 2020 Show
Eletivas Profª Dayane DISCIPLINA/TURMA: ELETIVA (ESPORTE E LAZER)/ 6ºB/8ºC/ 9ºB CONTEÚDOS: · Unidade Temática: Esporte e Lazer · Jogos, games e tv; ATIVIDADES OBS: ATIVIDADE ESTENDIDA ATÉ: 03/12/20 · Atividade 1- Assistir o vídeo sobre Funcional Kids; · Link: https://www.youtube.com/watch?v=_h3cg6LYUfk · Atividade 2- Responder o questionátio; 1. Nome da atividade? 2. Idade e sexo do praticante? 3. Local praticado? 4. Benficios? 5. Princípios presentes? 6. Principais movimentos? E-mail para devolutiva
Data de entrega até: 03/12/2020 Eletivas Profª Jobiane SEMANA de 30/11/2020 a 4/12/2020. Anos: 8° anos Matéria: Eletiva – Esporte e Lazer Prof. Jobiane Reis Assunto: Empatia 1 - Orientação da Atividade: Assistir o filme relacionado ao tema empatia, as atividades serão enviadas na próxima semana. Filme: Menina de Ouro https://youtu.be/C0oxG3AXcrg Eletivas Lucilene ELETIVA E. E. SALIM FARAH MALUF SEMANA DE 23/11 Á 04/12/2020 Professora: Lucilene Pereira dos Santos Disciplina: Eletiva (Alimentação Saudável) Turma:8ºD 02 aulas semanais (90 minutos) Tema: A escolha dos alimentos Desenvolvimento: Revisar o conteúdo Trabalhado anteriormente Resumo O tipo de processamento sofrido pelo alimento interfere em seu valor e sua qualidade nutricional. Os alimentos podem ser classificados em: Alimentos in natura e minimamente processado: Base ideal para uma alimentação adequada e saudável. --Alimentos in natura: Obtidos de plantas ou animais e adquiridos para consumo sem terem sofrido processamento. --Alimentos minimamente processados: Alimentos in natura que sofreram alterações mínimas na indústria, como moagem, secagem, pasteurização, etc. Óleos, gorduras, sal e açúcar: Utilizar em pequenas quantidades. São produtos alimentícios usados para temperar e cozinhar alimentos. Se utilizados com moderação em preparações culinárias baseadas em alimentos in natura e minimamente processados, podem tornar a alimentação saborosa, mantendo seu equilíbrio nutricional. --Alimentos processados: Limitar o consumo São produtos fabricados com a adição de sal, açúcar, óleo ou vinagre, o que os torna desequilibrados nutricionalmente. Por isso, seu consumo pode elevar o risco de doenças, como as do coração, obesidade e diabetes. --Alimentos ultra processados: Evitar o consumo São formulações industriais feitos tipicamente com cinco ou mais ingredientes. Em geral, são pobres nutricionalmente e ricos em calorias, açúcar, gorduras, sal e aditivos químicos, com sabor realçado e maior prazo de validade. Podem favorecer a ocorrência de deficiências nutricionais, obesidade, doenças do coração e diabetes. Regra de ouro para a uma alimentação adequada e saudável é preferir sempre alimentos in natura ou minimamente processados e preparações culinárias à alimentos ultra processados. Agora mãos a obra!!! Analise os alimentos presentes da dispensa ou armário em sua casa e liste-os como: -- Alimentos in natura; -- Alimentos minimamente processados; -- Alimentos processados; -- Alimentos ultra processados. Faça o registro em seu caderno. Escolha um item de cada um dos grupos e descreva o valor nutricional e o valor calórico. Reflexão: O tipo de alimentos presentes em maior quantidade em sua residência é adequado? Justifique a sua resposta. Ao terminar a sua atividade enviar para o e-mail: no assunto do e-mail colocar o nome completo, ano, turma e a semana em que a atividade foi postada no blog. Plantão de dúvidas é na segunda-feira das 10:20 às 11:10 horas da manhã via e-mail ou WhatsApp, Eletivas / Denis Eletiva Grana no Bolso Professor Denis Maimoni E.E. Profº Salim Farah Maluf Séries: 8º, 9º EF e 1º, 2º EM Nome:___________________________________________ 4º Bim semana 6 (30.11 à 04.12) Denis Fiquem atentos se está inscrito nesta eletiva Prezados alunos ao longo do semestre você viram diversos exercícios e atividade propostas pela eletiva grana no bolso, chegou o momento da reta final, a culminância, talvez vocês não saibam o que significa está palavra mostrarei no exemplo do youtube sobre uma eletiva que mostra exatamente o que seria uma culminância. Assistam ao vídeo https://www.youtube.com/watch?v=HNeMxzjbXQE. Após terem assistido reflitam sobre tudo que foi aprendido na eletiva nossa faça um breve relato ou se preferir um vídeo no youtube pra dar seu depoimento de como está aplicando os conhecimentos dessa eletiva no seu dia-a-dia? Não se esqueça de verificar se o vídeo está na posição correta para não estragar seu vídeo. E enviar o link no e-mail para o professor assistir. Aulas Previstas: 2 Aulas Público: 8º ao 9º EF e1º ao 2º Ensino Médio Habilidades envolvidas: Pensamento crítico e criativo; Comunicação; Argumentação; Saber digital; Empreendedorismo; Autoconhecimento; Autogestão. DENIS MAIMONI Professor LESTE 3 E.E. Salim Farah Maluf Secretaria da Educação do Estado de São Paulo | 11 2521-0892 R. Jardim Tamôio, 100 - Conj. Res. José Bonifácio, São Paulo - SP, 08255-010 8ºAno A Arte/Profº Adriana DIRETORIA DE ENSINO LESTE 3 ANO LETIVO 2020 – 4º BIMESTRE
Ciências/Profº Lucilene CIÊNCIAS FÍSICAS E BIOLÓGICAS E.E. SALIM FARAH MALUF SEMANA DE30/11 À 04/12/2020 Professora: Lucilene Pereira dos Santos Disciplina: Ciências Físicas e Biológicas Turmas: 8ºA e 8ºB 04 aulas semanais (180 minutos) Tema: A Lua: Nosso astro mais próximo Desenvolvimento: Leitura do texto “Lua e Constelações” no livro didático de ciências nas páginas 209, 210, 211, 212, 213 e 214. Após a leitura faça um breve resumo sobre o assunto abordado na leitura em seu caderno. Responda as questões abaixo: 1) O que é Lua? 2) O que é um satélite? 3) Como explicar as fases da lua? 4) Por que a lua sempre nos apresenta a mesma face, ocultando a outra? 5) Em que fase da lua poderá ocorrer um eclipse lunar? E um eclipse solar? 6) Em que consistem os fenômenos da “super lua” e da “lua de sangue”? 7) Ilustre as fases da lua com a duração de cada uma das fases e explique as alterações que ocorrem em cada uma das fases? Ao terminar a sua atividade enviá-la para o e-mail: no assunto do e-mail você deverá colocar o seu nome completo, ano, turma e a semana em que a atividade foi postada no blog. Plantão de dúvidas é na quarta-feira das 08:00 às 08:50 horas da manhã via e-mail ou WhatsApp. Ed. Física/Profº Denise
Geografia/Profº Djair EE SALIM FARAH MALUF. Atividades da semana de 30 do11 a 04 do 12 de 2020. Série: 8º Anos : A e B. – Professor: Djair Santos. Disciplina: Geografia. 4º Bimestre. Atividade: Leitura; Pesquisa e compreensão do texto e, resposta as questões relacionadas. Quantidade de aulas: 4 aulas semanais de 45 minutos. Habilidades: Diferenciar correntes de povoamento, relacionando-as com a formação socioespacial. GEOGRAFIA : Correntes de Povoamento - Brasil e Argentina. ( 2 / 2 ). O Brasil é o 5° maior país do mundo em extensão territorial, com uma área de 8.514.876 km². A sua formação resultou de um longo processo de conquistas de terras, iniciado pelos portugueses a partir de 1500, que foram se apropriando das terras que hoje constituem o Brasil, em que viviam cerca de 4 milhões de pessoas, que foram chamados pelos europeus de indígenas. Os limites territoriais Os atuais limites do território brasileiro começaram a ser definidos já em 1494, com o Tratado de Tordesilhas, um acordo feito entre portugueses e espanhóis em relação às terras descobertas. Em 1532, a Coroa portuguesa organizou o território, dividindo-o em capitanias hereditárias, que eram lotes de terras doadas pelo rei de Portugal. Como os portugueses não conheciam muito bem o território, as fronteiras ainda não estavam definidas. Expansão territorial O território inicialmente traçado pelos portugueses teve uma grande expansão, ultrapassando a linha de Tordesilhas. Os fatores que contribuíram para a ocupação e expansão do território brasileiro foram: · A atuação dos bandeirantes · O papel dos jesuítas · A exploração econômica do território. 1) De acordo com as informações descritas acima, a partir do sec. XVII, deu-se a expansão do povoamento no território brasileiro. Comente esta afirmação: _________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 2) Explique por que os limites do território brasileiro começaram a ser definidos a partir de 1494. __________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ 3) Com suas palavras, descreva como ocorreu a formação do Brasil, a partir de 1.500. __________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ 4) O que estabeleceu o Tratado de Madri, assinado por Espanha e Portugal em 1.750 ? __________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ 5) O Sudeste brasileiro foi durante muitos anos a região brasileira que mais recebeu migrantes, no entanto, nas últimas décadas esse cenário mudou, atualmente a região Centro-Oeste é o principal destino para os fluxos migratórios. Essas regiões recebem migrantes de várias partes do Brasil. O complexo regional brasileiro que é a principal origem de emigrantes (que saem) é: a) Sudeste b) Centro-Oeste c) Sul d) Nordeste
6) O Brasil é o maior país em extensão territorial da América do Sul, possuindo fronteiras com várias nações desse subcontinente. Marque a alternativa que corresponde aos dois países sul-americanos que não se limitam com o território brasileiro. a) Peru e Equador b) Suriname e Colômbia c) Chile e Equador d) Argentina e Uruguai 7) Observando o mapa, podemos ver que : a) o Brasil não faz fronteira com a Argentina. b) o Brasil é banhado pelos oceanos Atlântico e Pacífico. c) o Uruguai, que fica ao Sul do Brasil, é um dos menores países da América do Sul. d) o Brasil é um dos menores países da América do Sul. 8) Boa parte da população brasileira se concentra nos grandes centros urbanos, como Rio de Janeiro e São Paulo. De acordo com essas informações e com as suas pesquisas, a região mais populosa do Brasil é o: a) Norte. b) Nordeste. c) Centro Oeste. d) Sudeste. _______________________________________________________________________________________________ Esta atividade é, somente de leitura e pesquisa, não é preciso enviar respostas. Registre no caderno, com tema e data. Para entregar, não se esqueça de colocar nome, número e série. Se enviar fotos do caderno, coloque o nome acima de cada página assim como o tema da atividade. Envie para: Reflexão sobre os nossos tempos: 20 de Novembro de 2020 – Dia da Consciência Negra. “ TODOS TEMOS CICATRIZES, ALGUNS NA PELE. . . OUTROS NA ALMA. . . MAS, AS QUE MAIS CAUSAM DOR ESTÃO NA NOSSA MENTE ! História/Profº Wilson E.E. Salim Farah Maluf Disciplina: História – Ano: 8ºA/B/C/D Professor: Wilson de Oliveira ROTEIRO DE ESTUDO/ATIVIDADES Carga horária: 04 aulas Semana de 30 de novembro a 04 de dezembro TEMA: Abolicionismo e discursos civilizatórios HABILIDADES: (EF08HI19B) " Identificar as propostas presentes nas Leis Eusébio de Queirós, Ventre Livre, Sexagenário e Áurea, bem como analisar os seus impactos na sociedade brasileira do período imperial." (EF08HI27) Identificar, com base na seleção e consulta de fontes de diferentes naturezas, as tensões e os significados dos discursos civilizatórios, avaliando seus impactos negativos para os povos indígenas originários e para as populações negras nas Américas. Objetivos: Identificar as leis que trataram a questão da escravidão Brasil no período imperial. Bases dos discursos civilizatórios. Acesse o link < https://forms.gle/X7mBEqUSmZ4stqbA9 > formulário Google preencha os campos solicitados e desenvolva às atividade propostas conforme segue: Aula 1 e 2 - Assista a videoaula “Retomada das leis abolicionistas” e resposta a questão propostas. Aula 3 a 4 – Pesquise os 5 conceitos propostos em livro ou internet, depois clique em enviar. Inglês/Profº Mônica Prof.ª Monica – Inglês - 4º Bim. Data: 30/11/20 a 04/12/20 Turmas: 8º A, B, C, D Tema: O Natal em tempo de pandemia - Christmas in Pandemic Time 1ª aula: Faça a leitura do texto buscando compreender o sentido do texto, leia o texto em inglês em voz alta para aperfeiçoar sua oralidade. A tradução está abaixo para melhor compreensão do texto. Copie o texto em seu caderno. The World Health Organization (WHO) announced on Monday that the "safest bet" for some families will be not to hold family gatherings this Christmas and New Year to prevent the spread of the coronavirus. New Year parties with crowds are also not recommended. Tradução do texto A Organização Mundial da Saúde (OMS) anunciou nesta segunda-feira que a "aposta mais segura" para algumas famílias será não realizar reuniões familiares neste Natal e ano novo para impedir a disseminação do coronavírus. Festas de Ano Novo, com aglomeração, também não são recomendadas. 2ª aula: Faça a leitura do final do texto, pois faremos atividade nas próximas aulas. (Copie o texto em seu caderno) Last week, Brazil reached more than 6 million cases of coronavirus infection and European countries are experiencing a second wave. The announcement was made on the same day that the WHO welcomed the efforts of the University of Oxford and the AstraZeneca laboratory "to make the vaccine accessible and easy to store". Tradução do texto Na semana passada, o Brasil chegou a mais de 6 milhões de casos de infecção por coronavírus e países da Europa vivem uma segunda onda. O anúncio foi feito no mesmo dia em que a OMS saudou os esforços da Universidade de Oxford e do laboratório AstraZeneca "para tornar a vacina acessível e fácil de armazenar". Envie a atividade para: Língua Portuguesa/Profº Rene E.E. SALIM FARAH MALUF SEMANA DE 30/11/2020 A 04/12/2020 PROFESSOR RENÊ CÉSAR DE LÍNGUA PORTUGUESA 6ª ATIVIDADE DO 4º BIMESTRE 8º ANO (A,B,C e D) - ENSINO FUNDAMENTAL – MANHÃ Tema: Identificando o texto dramático Ø Assunto abordado: Ela faz o drama dela! Ø Link da aula dos CMSP - https://youtu.be/QhjrwyP-wD8 O que é o texto teatral? · Do gênero dramático extraem-se os textos escritos para serem representados, isto é, encenados. · Dessa forma, tem-se o texto teatral, elaborado para tal finalidade, que se assemelha ao narrativo, essencialmente, quanto às características elementares do gênero, tendo em vista que o texto teatral se constitui de fatos, personagens e história (o enredo representado), que sempre ocorre em um determinado lugar dispostos em uma sequência linear representada por introdução, complicação, clímax e desfecho. Atividade 1: Leitura inspecional Realize a leitura inspecional dos Textos 1 e 2 a seguir, a fim de se familiarizar com eles. Texto 1 Sonho de uma noite de verão (A Midsummer Night's Dream) William Shakespeare ΑΤΟ I Cena I Atenas. O palácio de Teseu. Entram Teseu, Hipólita, Filóstrato e pessoas do séquito. Leitura inspecional: Texto 1 TESEU: Depressa, bela Hipólita, aproxima-se a hora de nossas núpcias. Quatro dias felizes nos trarão uma outra lua. Mas, para mim, como esta lua velha se extingue lentamente! Ela retarda meus anelos, tal como a faz madrasta ou viúva que retém os bens do herdeiro. HIPÓLITA: Mergulharão depressa quatro dias na negra noite, quatro noites, presto, farão escoar o tempo como em sonhos. E então a lua que, como arco argênteo, no céu ora se encurva, verá a noite solene do esposório. TESEU: Vai, Filóstrato, concita os atenienses para a festa, desperta o alegre e buliçoso espírito da alegria, despacha para os ritos fúnebres a tristeza, que essa pálida hóspede não vai bem em nossas pompas. (Sai Filóstrato.) De espada em mão te fiz a corte. Hipólita: o coração te conquistei à custa de violência; mas quero desposar-te com música de tom mais auspicioso, com pompas, com triunfos, com festejos. (Entram Egeu, Hérmia, Lisandro e Demétrio.) EGEU: Salve, Teseu, nosso famoso duque! TESEU: Bom Egeu, obrigado. Que há de novo? EGEU: Cheio de dor, venho fazer-te queixa de minha própria filha, Hérmia querida. Vem para cá, Demétrio. Nobre lorde tem este homem o meu consentimento para casar com ela. Agora avança. Lisandro. E este, meu príncipe gracioso, o peito de Hérmia traz enfeitiçado. Sim, Lisandro, tu mesmo, com tuas rimas! Prendas de amor com ela tu trocaste; sob a sua janela, à luz da lua, cantaste-lhe canções com voz fingida, versos de amor fingido, e cativaste as impressões de sua fantasia com cachos de cabelo, anéis, brinquedos, ramalhetes, docinhos, ninharias, mensageiros de efeito decisivo nas jovens ainda brandas. Com astúcia, à minha filha o coração furtaste, mudaste-lhe a filial obediência em dura teimosia. EGEU: Por tudo isso, meu mui gracioso duque, se ela, agora diante de Vossa Graça, com Demétrio não quiser se casar, eu me reporto à antiga lei de Atenas que confere aos pais direito de dispor dos filhos. É minha filha, posso dispor dela. Ou a entregarei para este cavalheiro, ou para a morte, o que, sem mais delongas, segundo nossa lei, deve ser feito. TESEU: Hérmia, que respondeis? Sede prudente, bela menina. Como a um deus devíeis ver sempre vosso pai, um deus que vossa formosura plasmou, pois sois apenas a cera a que ele conferiu a forma, restando--lhe o poder de conservá-la, ou desfazer a imagem. É Demétrio cavalheiro mui digno. HÉRMIA: E assim Lisandro. TESEU: Sim, em si mesmo; mas uma vez que ele com vosso pai não conta, deveríeis o outro considerar como o mais digno. HÉRMIA: Ah, se meu pai o visse com meus olhos! Sonho de uma noite de verão... TESEU: Com o juízo dele é que razoável fora que vossos olhos vissem. Análise do Texto 1 Após a análise e compreensão oral do Texto 1, descreva sua estrutura e organização, identificando o: a. Tema: b. Cenário: c. Personagens: d. Linguagem Leitura inspecional: Texto 2 Texto 2 O juiz de paz da roça - Martins Pena Cena XI [...] JUIZ - (ASSENTANDO-SE) Era muito capaz de se esquecer. Sr. Escrivão, Leia o outro requerimento. ESCRIVÃO – (LENDO:) Diz Francisco Antônio, natural de Portugal, porém brasileiro que tendo ele casado com Rosa de Jesus, trouxe esta por dote uma égua. "Ora, acontecendo ter a égua de minha mulher um filho, o meu vizinho José da Silva diz que é dêle, só porque o dito filho da égua de minha mulher saiu malhado como o seu cavalo. Ora, como filhos pertencem às mães e a prova disto é que a minha escrava Maria tem um filho que é meu, peço a V.Sa. mande o dito meu vizinho entregar-me o filho da égua que é de minha mulher." JUIZ – É verdade que o senhor tem o filho da égua preso? JOSÉ DA SILVA - É verdade; porém o filho me pertence. Pois é meu, que é do cavalo. JUIZ – Terá a bondade de entregar o filho a seu dono, pois é aqui da mulher do senhor. JOSÉ DA SILVA – Mas, Sr. Juiz... JUIZ – Nem mais nem meios mais, entregue o filho, senão, cadeia. JOSÉ DA SILVA Eu vou queixar-me ao Presidente. JUIZ – Pois vá, que eu tomarei a apelação. Análise do Texto 2 “Agora é por sua conta”. Após a análise e compreensão oral do Texto 2, descreva sua estrutura e organização, identificando o: a. Tema: b. Cenário: c. Personagens: d. Linguagem: Contatos para entrega de atividades e “tira dúvidas”. Whatsapp: 11976991682 Matemática / Profº Josivan
ESTUDOS/ATIVIDADES/TRABALHOS ESTRUTURA DOS ESTUDOS / ATIVIDADES / TRABALHOS: Este plano de trabalho contém o conteúdo para ser trabalhado na semana, de 30/11 a 04/12. Número de aulas para realização das atividades solicitadas: 6 aulas por turma. 1 – TEMA: Probabilidade Clássica Competências e habilidades/Objetivos EF08MA04- Resolver e elaborar situações-problema envolvendo cálculo de porcentagens, incluindo uso de tecnologia digitais. EF06MA30- Calcular a probabilidade de um evento aleatório, expressando-a por um número racional (forma fracionária, decimal e percentual) e comparar esse número com a probabilidade obtida por meio de experimento sucessivos, reconhecendo e aplicando o conceito de razão em diversos contextos (proporcionalidade, escala, velocidade, porcentagem etc) Descrever os Estudos /Atividades Propostas - Leitura e interpretação do texto sobre probabilidade O que é probabilidade clássica? (Com exercícios resolvidos) A probabilidade clássica é um caso particular de cálculo da probabilidade de um evento. Para entender esse conceito, é necessário primeiro entender qual é a probabilidade de um evento. A probabilidade mede a probabilidade de um evento acontecer ou não. A probabilidade de qualquer evento é um número real entre 0 e 1, inclusive. Se a probabilidade de um evento acontecer for 0, significa que é certo que esse evento não ocorrerá. Por outro lado, se a probabilidade de um evento acontecer for 1, é 100% certo que o evento ocorrerá. Probabilidade de um eventoJá foi mencionado que a probabilidade de um evento acontecer é um número entre 0 e 1. Se o número for próximo de zero, significa que é improvável que o evento aconteça. Equivalentemente, se o número for próximo de 1, é provável que o evento aconteça. Além disso, a probabilidade de um evento acontecer mais a probabilidade de um evento não acontecer é sempre igual a 1. Como é calculada a probabilidade de um evento?Primeiro, o evento e todos os casos possíveis são definidos, depois os casos favoráveis são contados; isto é, os casos que você deseja ver acontecer. A probabilidade do referido evento “P (E)” é igual ao número de casos favoráveis (CF), dividido por todos os casos possíveis (PC). Quer dizer: P (E) = CF / CP Por exemplo, você tem uma moeda de forma que os lados da moeda fiquem com a face e o selo. O evento é jogar a moeda e o resultado é caro. Como a moeda tem dois resultados possíveis, mas apenas um deles é favorável, a probabilidade de que quando a moeda é lançada o resultado é caro é igual a 1/2. Probabilidade clássicaA probabilidade clássica é aquela em que todos os casos possíveis de um evento têm a mesma probabilidade de ocorrer. Exercícios e soluções clássicas de probabilidade– Exercício 1Em uma caixa há uma bola azul, uma bola verde, uma bola vermelha, uma bola amarela e uma bola preta. Qual é a probabilidade de que, quando você tira uma bola da caixa com os olhos fechados, ela fica amarela? SoluçãoO evento «E» é tirar uma bola da caixa com os olhos fechados (se isso for feito com os olhos abertos, a probabilidade é 1) e é amarela. Existe apenas um caso favorável, uma vez que existe apenas uma bola amarela. Os casos possíveis são 5, pois existem 5 bolas na caixa. Portanto, a probabilidade do evento «E» é igual a P (E) = 1/5. Como você pode ver, se o evento for receber uma bola azul, verde, vermelha ou preta, a probabilidade também será igual a 1/5. Portanto, este é um exemplo de probabilidade clássica. ObservaçãoSe houvesse 2 bolas amarelas na caixa, P (E) = 2/6 = 1/3, enquanto a probabilidade de desenhar uma bola azul, verde, vermelha ou preta teria sido igual a 1/6. Como nem todos os eventos têm a mesma probabilidade, esse não é um exemplo de probabilidade clássica. – Exercício 2Qual é a probabilidade de que, ao rolar um dado, o resultado obtido seja igual a 5? SoluçãoUm dado tem 6 faces, cada uma com um número diferente (1,2,3,4,5,6). Portanto, existem 6 casos possíveis e apenas um caso é favorável. Portanto, a probabilidade de que ao rolar os dados seja obtido 5 é igual a 1/6. Novamente, a probabilidade de obter qualquer outro resultado do dado também é igual a 1/6. – Exercício 3Há 8 meninos e 8 meninas na sala de aula. Se o professor seleciona aleatoriamente um aluno na sala de aula, qual é a probabilidade de o aluno escolhido ser uma menina? SoluçãoO evento “E” está escolhendo um aluno aleatoriamente. No total, existem 16 alunos, mas como você deseja escolher uma garota, existem 8 casos favoráveis. Portanto P (E) = 8/16 = 1/2. Também neste exemplo, a probabilidade de escolher um filho é 8/16 = 1/2. Ou seja, é mais provável que o aluno escolhido seja menina e menino. Referências1. Bellhouse, DR (2011). Abraham De Moivre: Preparando o cenário para a probabilidade clássica e suas aplicações. CRC Pressione. 2. Cifuentes, JF (2002). Introdução à Teoria da Probabilidade. Universidade Nacional da Colômbia. 3. Daston, L. (1995). Probabilidade Clássica no Iluminismo. Imprensa da Universidade de Princeton. 4. Larson, HJ (1978). Introdução à teoria das probabilidades e inferência estatística. Editorial Limusa. 5. Martel, PJ, & Vegas, FJ (1996). Probabilidade e estatística matemática: aplicações na prática clínica e na gestão em saúde. Edições Díaz de Santos. 6. Vázquez, AL e Ortiz, FJ (2005). Métodos estatísticos para medir, descrever e controlar a variabilidade. Ed. Universidade da Cantábria. 7. Vázquez, SG (2009). Manual de Matemática para acesso à Universidade. Editorial Centro de Estudos Ramon Areces SA. -Assistir os vídeos do centro de mídia https://youtu.be/xCGpBt3Uyp0 https://youtu.be/0rYsqenIPvw - Após assistir o vídeo do CMSP, resolver as questões das páginas 51 a 56 do caderno aprender sempre volume 3 matemática. -Entregar através do e-mail indicado no final, Zap :943623531 · RECURSOS - blog - internet - e-mail - Google Classroom - whatsapp 3 – RESULTADOS DOS ESTUDOS / ATIVIDADES / TRABALHOS DEVEM SER REGISTRADOS ( x ) NO CADERNO/ MATERIAL DO ALUNO OUTROS:_______________________________________________ OBS: esses exercícios devem ser entregues através dos recursos indicados acima. Fiquem atentos com as atividades semanais e entregue-as assim que puder, para evitar acúmulo de exercícios. Enviar para o email: /whatsapp Projeto de vida/Profº Denis Projeto de Vida Professor Denis Maimoni E.E. Profº Salim Farah Maluf Séries: 7ºC, 8ºA, 8ºB, 8ºC, 9ºA, 9ºC, 1ºD Nome:___________________________________________ 4º Bimestre- Semana 6 (30.11 à 04.12) Fiquem atentos as séries que se destinam essas atividades acima ABAIXO VEJA QUAL SUA SÉRIE E REALIZE O ROTEIRO BASEADO NO CADERNO DO ESTUDANTE: ü 7º Ano; Prezados alunos realizem a atividade 1 “Não me canso de avaliar!” da situação de aprendizagem 5 - REAVALIAR PARA ALCANÇAR: MEU PROJETO DE VIDA. Envie por e-mail para o professor o quadro preenchido conforme a legenda. ü 8º Ano; Prezados alunos realizem a ATIVIDADE 1 – MINHA LINHA DO TEMPO da situação de aprendizagem 3 APROPRIAÇÃO DE RESULTADOS do caderno do estudante, depois envie para o professor as respostas da atividade, por e-mail. ü 9 Ano; Prezados alunos e realizem a atividade 1 da situação de aprendizagem 4- Como saber se está dando certo, antes de dar errado? do caderno do estudante, envie para o professor as respostas da atividade, por e-mail. ü 1º EM: Prezados alunos Atividade 1 - “Continue a nadar” - disponível no Caderno do Estudante p. 44, da situação de aprendizagem 8- Começar de novo: O projeto de vida não tem fim do caderno do estudante, envie para o professor as respostas da atividade, por e-mail. Público: 7º ao 9º ano do Ensino Fundamental e 1º ano Ensino Médio Habilidades envolvidas: Organização; Determinação; Persistência; Empatia; Respeito; Assertividade; Imaginação criativa; Autoconfiança; DENIS MAIMONI Professor LESTE 3 E.E. Salim Farah Maluf Secretaria da Educação do Estado de São Paulo | 11 2521-0892 R. Jardim Tamôio, 100 - Conj. Res. José Bonifácio, São Paulo - SP, 08255-010 Tecnologia e inovação/Profº Marcela PROFESSORA: MARCELA TECNOLOGIA E INOVAÇÃO E-mail: Período para realização das atividades 16/11/2020 a 20/11/2020 8º ano: A, B e C Caderno do aluno volume 4 ATIVIDADE DE TECNOLOGIA &INOVAÇÃO Movimento todos contra o Bullying Acessem o link para realizar a atividade https://forms.gle/gpRPzm6qTnebW4Fb6 ATIVIDADE DE TECNOLOGIA &INOVAÇÃO Bullying & Cyberbullying Acessem o link para realizar a atividade https://forms.gle/xK4QskHcGLH5QgKr6 ATIVIDADE DE TECNOLOGIA &INOVAÇÃO Internet Segura Acessem o link para realizar a atividade https://forms.gle/hnzA2fFfD7zxaABe9 Observação para quem não tiver watts pode e deve entrar em contato com a professora Marcela por e-mail ------------------------------------------------------------------ 8ºAno B Arte/Profº Adriana DIRETORIA DE ENSINO LESTE 3 ANO LETIVO 2020 – 4º BIMESTRE
Ciências/Profº Lucilene CIÊNCIAS FÍSICAS E BIOLÓGICAS E.E. SALIM FARAH MALUF SEMANA DE30/11 À 04/12/2020 Professora: Lucilene Pereira dos Santos Disciplina: Ciências Físicas e Biológicas Turmas: 8ºA e 8ºB 04 aulas semanais (180 minutos) Tema: A Lua: Nosso astro mais próximo Desenvolvimento: Leitura do texto “Lua e Constelações” no livro didático de ciências nas páginas 209, 210, 211, 212, 213 e 214. Após a leitura faça um breve resumo sobre o assunto abordado na leitura em seu caderno. Responda as questões abaixo: 1) O que é Lua? 2) O que é um satélite? 3) Como explicar as fases da lua? 4) Por que a lua sempre nos apresenta a mesma face, ocultando a outra? 5) Em que fase da lua poderá ocorrer um eclipse lunar? E um eclipse solar? 6) Em que consistem os fenômenos da “super lua” e da “lua de sangue”? 7) Ilustre as fases da lua com a duração de cada uma das fases e explique as alterações que ocorrem em cada uma das fases? Ao terminar a sua atividade enviá-la para o e-mail: no assunto do e-mail você deverá colocar o seu nome completo, ano, turma e a semana em que a atividade foi postada no blog. Plantão de dúvidas é na quarta-feira das 08:00 às 08:50 horas da manhã via e-mail ou WhatsApp. Ed. Física/Profº Denise
Geografia/Profº Djair EE SALIM FARAH MALUF. Atividades da semana de 30 do11 a 04 do 12 de 2020. Série: 8º Anos : A e B. – Professor: Djair Santos. Disciplina: Geografia. 4º Bimestre. Atividade: Leitura; Pesquisa e compreensão do texto e, resposta as questões relacionadas. Quantidade de aulas: 4 aulas semanais de 45 minutos. Habilidades: Diferenciar correntes de povoamento, relacionando-as com a formação socioespacial. GEOGRAFIA : Correntes de Povoamento - Brasil e Argentina. ( 2 / 2 ). O Brasil é o 5° maior país do mundo em extensão territorial, com uma área de 8.514.876 km². A sua formação resultou de um longo processo de conquistas de terras, iniciado pelos portugueses a partir de 1500, que foram se apropriando das terras que hoje constituem o Brasil, em que viviam cerca de 4 milhões de pessoas, que foram chamados pelos europeus de indígenas. Os limites territoriais Os atuais limites do território brasileiro começaram a ser definidos já em 1494, com o Tratado de Tordesilhas, um acordo feito entre portugueses e espanhóis em relação às terras descobertas. Em 1532, a Coroa portuguesa organizou o território, dividindo-o em capitanias hereditárias, que eram lotes de terras doadas pelo rei de Portugal. Como os portugueses não conheciam muito bem o território, as fronteiras ainda não estavam definidas. Expansão territorial O território inicialmente traçado pelos portugueses teve uma grande expansão, ultrapassando a linha de Tordesilhas. Os fatores que contribuíram para a ocupação e expansão do território brasileiro foram: · A atuação dos bandeirantes · O papel dos jesuítas · A exploração econômica do território. 1) De acordo com as informações descritas acima, a partir do sec. XVII, deu-se a expansão do povoamento no território brasileiro. Comente esta afirmação: _________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 2) Explique por que os limites do território brasileiro começaram a ser definidos a partir de 1494. __________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ 3) Com suas palavras, descreva como ocorreu a formação do Brasil, a partir de 1.500. __________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ 4) O que estabeleceu o Tratado de Madri, assinado por Espanha e Portugal em 1.750 ? __________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ 5) O Sudeste brasileiro foi durante muitos anos a região brasileira que mais recebeu migrantes, no entanto, nas últimas décadas esse cenário mudou, atualmente a região Centro-Oeste é o principal destino para os fluxos migratórios. Essas regiões recebem migrantes de várias partes do Brasil. O complexo regional brasileiro que é a principal origem de emigrantes (que saem) é: a) Sudeste b) Centro-Oeste c) Sul d) Nordeste
6) O Brasil é o maior país em extensão territorial da América do Sul, possuindo fronteiras com várias nações desse subcontinente. Marque a alternativa que corresponde aos dois países sul-americanos que não se limitam com o território brasileiro. a) Peru e Equador b) Suriname e Colômbia c) Chile e Equador d) Argentina e Uruguai 7) Observando o mapa, podemos ver que : a) o Brasil não faz fronteira com a Argentina. b) o Brasil é banhado pelos oceanos Atlântico e Pacífico. c) o Uruguai, que fica ao Sul do Brasil, é um dos menores países da América do Sul. d) o Brasil é um dos menores países da América do Sul. 8) Boa parte da população brasileira se concentra nos grandes centros urbanos, como Rio de Janeiro e São Paulo. De acordo com essas informações e com as suas pesquisas, a região mais populosa do Brasil é o: a) Norte. b) Nordeste. c) Centro Oeste. d) Sudeste. _______________________________________________________________________________________________ Esta atividade é, somente de leitura e pesquisa, não é preciso enviar respostas. Registre no caderno, com tema e data. Para entregar, não se esqueça de colocar nome, número e série. Se enviar fotos do caderno, coloque o nome acima de cada página assim como o tema da atividade. Envie para: Reflexão sobre os nossos tempos: 20 de Novembro de 2020 – Dia da Consciência Negra. “ TODOS TEMOS CICATRIZES, ALGUNS NA PELE. . . OUTROS NA ALMA. . . MAS, AS QUE MAIS CAUSAM DOR ESTÃO NA NOSSA MENTE ! História/Profº Wilson E.E. Salim Farah Maluf Disciplina: História – Ano: 8ºA/B/C/D Professor: Wilson de Oliveira ROTEIRO DE ESTUDO/ATIVIDADES Carga horária: 04 aulas Semana de 30 de novembro a 04 de dezembro TEMA: Abolicionismo e discursos civilizatórios HABILIDADES: (EF08HI19B) " Identificar as propostas presentes nas Leis Eusébio de Queirós, Ventre Livre, Sexagenário e Áurea, bem como analisar os seus impactos na sociedade brasileira do período imperial." (EF08HI27) Identificar, com base na seleção e consulta de fontes de diferentes naturezas, as tensões e os significados dos discursos civilizatórios, avaliando seus impactos negativos para os povos indígenas originários e para as populações negras nas Américas. Objetivos: Identificar as leis que trataram a questão da escravidão Brasil no período imperial. Bases dos discursos civilizatórios. Acesse o link < https://forms.gle/X7mBEqUSmZ4stqbA9 > formulário Google preencha os campos solicitados e desenvolva às atividade propostas conforme segue: Aula 1 e 2 - Assista a videoaula “Retomada das leis abolicionistas” e resposta a questão propostas. Aula 3 a 4 – Pesquise os 5 conceitos propostos em livro ou internet, depois clique em enviar. Inglês/Profº Mônica Prof.ª Monica – Inglês - 4º Bim. Data: 30/11/20 a 04/12/20 Turmas: 8º A, B, C, D Tema: O Natal em tempo de pandemia - Christmas in Pandemic Time 1ª aula: Faça a leitura do texto buscando compreender o sentido do texto, leia o texto em inglês em voz alta para aperfeiçoar sua oralidade. A tradução está abaixo para melhor compreensão do texto. Copie o texto em seu caderno. The World Health Organization (WHO) announced on Monday that the "safest bet" for some families will be not to hold family gatherings this Christmas and New Year to prevent the spread of the coronavirus. New Year parties with crowds are also not recommended. Tradução do texto A Organização Mundial da Saúde (OMS) anunciou nesta segunda-feira que a "aposta mais segura" para algumas famílias será não realizar reuniões familiares neste Natal e ano novo para impedir a disseminação do coronavírus. Festas de Ano Novo, com aglomeração, também não são recomendadas. 2ª aula: Faça a leitura do final do texto, pois faremos atividade nas próximas aulas. (Copie o texto em seu caderno) Last week, Brazil reached more than 6 million cases of coronavirus infection and European countries are experiencing a second wave. The announcement was made on the same day that the WHO welcomed the efforts of the University of Oxford and the AstraZeneca laboratory "to make the vaccine accessible and easy to store". Tradução do texto Na semana passada, o Brasil chegou a mais de 6 milhões de casos de infecção por coronavírus e países da Europa vivem uma segunda onda. O anúncio foi feito no mesmo dia em que a OMS saudou os esforços da Universidade de Oxford e do laboratório AstraZeneca "para tornar a vacina acessível e fácil de armazenar". Envie a atividade para: Língua Portuguesa/Profº Rene E.E. SALIM FARAH MALUF SEMANA DE 30/11/2020 A 04/12/2020 PROFESSOR RENÊ CÉSAR DE LÍNGUA PORTUGUESA 6ª ATIVIDADE DO 4º BIMESTRE 8º ANO (A,B,C e D) - ENSINO FUNDAMENTAL – MANHÃ Tema: Identificando o texto dramático Ø Assunto abordado: Ela faz o drama dela! Ø Link da aula dos CMSP - https://youtu.be/QhjrwyP-wD8 O que é o texto teatral? · Do gênero dramático extraem-se os textos escritos para serem representados, isto é, encenados. · Dessa forma, tem-se o texto teatral, elaborado para tal finalidade, que se assemelha ao narrativo, essencialmente, quanto às características elementares do gênero, tendo em vista que o texto teatral se constitui de fatos, personagens e história (o enredo representado), que sempre ocorre em um determinado lugar dispostos em uma sequência linear representada por introdução, complicação, clímax e desfecho. Atividade 1: Leitura inspecional Realize a leitura inspecional dos Textos 1 e 2 a seguir, a fim de se familiarizar com eles. Texto 1 Sonho de uma noite de verão (A Midsummer Night's Dream) William Shakespeare ΑΤΟ I Cena I Atenas. O palácio de Teseu. Entram Teseu, Hipólita, Filóstrato e pessoas do séquito. Leitura inspecional: Texto 1 TESEU: Depressa, bela Hipólita, aproxima-se a hora de nossas núpcias. Quatro dias felizes nos trarão uma outra lua. Mas, para mim, como esta lua velha se extingue lentamente! Ela retarda meus anelos, tal como a faz madrasta ou viúva que retém os bens do herdeiro. HIPÓLITA: Mergulharão depressa quatro dias na negra noite, quatro noites, presto, farão escoar o tempo como em sonhos. E então a lua que, como arco argênteo, no céu ora se encurva, verá a noite solene do esposório. TESEU: Vai, Filóstrato, concita os atenienses para a festa, desperta o alegre e buliçoso espírito da alegria, despacha para os ritos fúnebres a tristeza, que essa pálida hóspede não vai bem em nossas pompas. (Sai Filóstrato.) De espada em mão te fiz a corte. Hipólita: o coração te conquistei à custa de violência; mas quero desposar-te com música de tom mais auspicioso, com pompas, com triunfos, com festejos. (Entram Egeu, Hérmia, Lisandro e Demétrio.) EGEU: Salve, Teseu, nosso famoso duque! TESEU: Bom Egeu, obrigado. Que há de novo? EGEU: Cheio de dor, venho fazer-te queixa de minha própria filha, Hérmia querida. Vem para cá, Demétrio. Nobre lorde tem este homem o meu consentimento para casar com ela. Agora avança. Lisandro. E este, meu príncipe gracioso, o peito de Hérmia traz enfeitiçado. Sim, Lisandro, tu mesmo, com tuas rimas! Prendas de amor com ela tu trocaste; sob a sua janela, à luz da lua, cantaste-lhe canções com voz fingida, versos de amor fingido, e cativaste as impressões de sua fantasia com cachos de cabelo, anéis, brinquedos, ramalhetes, docinhos, ninharias, mensageiros de efeito decisivo nas jovens ainda brandas. Com astúcia, à minha filha o coração furtaste, mudaste-lhe a filial obediência em dura teimosia. EGEU: Por tudo isso, meu mui gracioso duque, se ela, agora diante de Vossa Graça, com Demétrio não quiser se casar, eu me reporto à antiga lei de Atenas que confere aos pais direito de dispor dos filhos. É minha filha, posso dispor dela. Ou a entregarei para este cavalheiro, ou para a morte, o que, sem mais delongas, segundo nossa lei, deve ser feito. TESEU: Hérmia, que respondeis? Sede prudente, bela menina. Como a um deus devíeis ver sempre vosso pai, um deus que vossa formosura plasmou, pois sois apenas a cera a que ele conferiu a forma, restando--lhe o poder de conservá-la, ou desfazer a imagem. É Demétrio cavalheiro mui digno. HÉRMIA: E assim Lisandro. TESEU: Sim, em si mesmo; mas uma vez que ele com vosso pai não conta, deveríeis o outro considerar como o mais digno. HÉRMIA: Ah, se meu pai o visse com meus olhos! Sonho de uma noite de verão... TESEU: Com o juízo dele é que razoável fora que vossos olhos vissem. Análise do Texto 1 Após a análise e compreensão oral do Texto 1, descreva sua estrutura e organização, identificando o: a. Tema: b. Cenário: c. Personagens: d. Linguagem Leitura inspecional: Texto 2 Texto 2 O juiz de paz da roça - Martins Pena Cena XI [...] JUIZ - (ASSENTANDO-SE) Era muito capaz de se esquecer. Sr. Escrivão, Leia o outro requerimento. ESCRIVÃO – (LENDO:) Diz Francisco Antônio, natural de Portugal, porém brasileiro que tendo ele casado com Rosa de Jesus, trouxe esta por dote uma égua. "Ora, acontecendo ter a égua de minha mulher um filho, o meu vizinho José da Silva diz que é dêle, só porque o dito filho da égua de minha mulher saiu malhado como o seu cavalo. Ora, como filhos pertencem às mães e a prova disto é que a minha escrava Maria tem um filho que é meu, peço a V.Sa. mande o dito meu vizinho entregar-me o filho da égua que é de minha mulher." JUIZ – É verdade que o senhor tem o filho da égua preso? JOSÉ DA SILVA - É verdade; porém o filho me pertence. Pois é meu, que é do cavalo. JUIZ – Terá a bondade de entregar o filho a seu dono, pois é aqui da mulher do senhor. JOSÉ DA SILVA – Mas, Sr. Juiz... JUIZ – Nem mais nem meios mais, entregue o filho, senão, cadeia. JOSÉ DA SILVA Eu vou queixar-me ao Presidente. JUIZ – Pois vá, que eu tomarei a apelação. Análise do Texto 2 “Agora é por sua conta”. Após a análise e compreensão oral do Texto 2, descreva sua estrutura e organização, identificando o: a. Tema: b. Cenário: c. Personagens: d. Linguagem: Contatos para entrega de atividades e “tira dúvidas”. Whatsapp: 11976991682 Matemática / Profº Josivan
ESTUDOS/ATIVIDADES/TRABALHOS ESTRUTURA DOS ESTUDOS / ATIVIDADES / TRABALHOS: Este plano de trabalho contém o conteúdo para ser trabalhado na semana, de 30/11 a 04/12. Número de aulas para realização das atividades solicitadas: 6 aulas por turma. 1 – TEMA: Probabilidade Clássica Competências e habilidades/Objetivos EF08MA04- Resolver e elaborar situações-problema envolvendo cálculo de porcentagens, incluindo uso de tecnologia digitais. EF06MA30- Calcular a probabilidade de um evento aleatório, expressando-a por um número racional (forma fracionária, decimal e percentual) e comparar esse número com a probabilidade obtida por meio de experimento sucessivos, reconhecendo e aplicando o conceito de razão em diversos contextos (proporcionalidade, escala, velocidade, porcentagem etc) Descrever os Estudos /Atividades Propostas - Leitura e interpretação do texto sobre probabilidade O que é probabilidade clássica? (Com exercícios resolvidos) A probabilidade clássica é um caso particular de cálculo da probabilidade de um evento. Para entender esse conceito, é necessário primeiro entender qual é a probabilidade de um evento. A probabilidade mede a probabilidade de um evento acontecer ou não. A probabilidade de qualquer evento é um número real entre 0 e 1, inclusive. Se a probabilidade de um evento acontecer for 0, significa que é certo que esse evento não ocorrerá. Por outro lado, se a probabilidade de um evento acontecer for 1, é 100% certo que o evento ocorrerá. Probabilidade de um eventoJá foi mencionado que a probabilidade de um evento acontecer é um número entre 0 e 1. Se o número for próximo de zero, significa que é improvável que o evento aconteça. Equivalentemente, se o número for próximo de 1, é provável que o evento aconteça. Além disso, a probabilidade de um evento acontecer mais a probabilidade de um evento não acontecer é sempre igual a 1. Como é calculada a probabilidade de um evento?Primeiro, o evento e todos os casos possíveis são definidos, depois os casos favoráveis são contados; isto é, os casos que você deseja ver acontecer. A probabilidade do referido evento “P (E)” é igual ao número de casos favoráveis (CF), dividido por todos os casos possíveis (PC). Quer dizer: P (E) = CF / CP Por exemplo, você tem uma moeda de forma que os lados da moeda fiquem com a face e o selo. O evento é jogar a moeda e o resultado é caro. Como a moeda tem dois resultados possíveis, mas apenas um deles é favorável, a probabilidade de que quando a moeda é lançada o resultado é caro é igual a 1/2. Probabilidade clássicaA probabilidade clássica é aquela em que todos os casos possíveis de um evento têm a mesma probabilidade de ocorrer. Exercícios e soluções clássicas de probabilidade– Exercício 1Em uma caixa há uma bola azul, uma bola verde, uma bola vermelha, uma bola amarela e uma bola preta. Qual é a probabilidade de que, quando você tira uma bola da caixa com os olhos fechados, ela fica amarela? SoluçãoO evento «E» é tirar uma bola da caixa com os olhos fechados (se isso for feito com os olhos abertos, a probabilidade é 1) e é amarela. Existe apenas um caso favorável, uma vez que existe apenas uma bola amarela. Os casos possíveis são 5, pois existem 5 bolas na caixa. Portanto, a probabilidade do evento «E» é igual a P (E) = 1/5. Como você pode ver, se o evento for receber uma bola azul, verde, vermelha ou preta, a probabilidade também será igual a 1/5. Portanto, este é um exemplo de probabilidade clássica. ObservaçãoSe houvesse 2 bolas amarelas na caixa, P (E) = 2/6 = 1/3, enquanto a probabilidade de desenhar uma bola azul, verde, vermelha ou preta teria sido igual a 1/6. Como nem todos os eventos têm a mesma probabilidade, esse não é um exemplo de probabilidade clássica. – Exercício 2Qual é a probabilidade de que, ao rolar um dado, o resultado obtido seja igual a 5? SoluçãoUm dado tem 6 faces, cada uma com um número diferente (1,2,3,4,5,6). Portanto, existem 6 casos possíveis e apenas um caso é favorável. Portanto, a probabilidade de que ao rolar os dados seja obtido 5 é igual a 1/6. Novamente, a probabilidade de obter qualquer outro resultado do dado também é igual a 1/6. – Exercício 3Há 8 meninos e 8 meninas na sala de aula. Se o professor seleciona aleatoriamente um aluno na sala de aula, qual é a probabilidade de o aluno escolhido ser uma menina? SoluçãoO evento “E” está escolhendo um aluno aleatoriamente. No total, existem 16 alunos, mas como você deseja escolher uma garota, existem 8 casos favoráveis. Portanto P (E) = 8/16 = 1/2. Também neste exemplo, a probabilidade de escolher um filho é 8/16 = 1/2. Ou seja, é mais provável que o aluno escolhido seja menina e menino. Referências1. Bellhouse, DR (2011). Abraham De Moivre: Preparando o cenário para a probabilidade clássica e suas aplicações. CRC Pressione. 2. Cifuentes, JF (2002). Introdução à Teoria da Probabilidade. Universidade Nacional da Colômbia. 3. Daston, L. (1995). Probabilidade Clássica no Iluminismo. Imprensa da Universidade de Princeton. 4. Larson, HJ (1978). Introdução à teoria das probabilidades e inferência estatística. Editorial Limusa. 5. Martel, PJ, & Vegas, FJ (1996). Probabilidade e estatística matemática: aplicações na prática clínica e na gestão em saúde. Edições Díaz de Santos. 6. Vázquez, AL e Ortiz, FJ (2005). Métodos estatísticos para medir, descrever e controlar a variabilidade. Ed. Universidade da Cantábria. 7. Vázquez, SG (2009). Manual de Matemática para acesso à Universidade. Editorial Centro de Estudos Ramon Areces SA. -Assistir os vídeos do centro de mídia https://youtu.be/xCGpBt3Uyp0 https://youtu.be/0rYsqenIPvw - Após assistir o vídeo do CMSP, resolver as questões das páginas 51 a 56 do caderno aprender sempre volume 3 matemática. -Entregar através do e-mail indicado no final, Zap :943623531 · RECURSOS - blog - internet - e-mail - Google Classroom - whatsapp 3 – RESULTADOS DOS ESTUDOS / ATIVIDADES / TRABALHOS DEVEM SER REGISTRADOS ( x ) NO CADERNO/ MATERIAL DO ALUNO OUTROS:_______________________________________________ OBS: esses exercícios devem ser entregues através dos recursos indicados acima. Fiquem atentos com as atividades semanais e entregue-as assim que puder, para evitar acúmulo de exercícios. Enviar para o email: /whatsapp Projeto de vida/Profº Denis Projeto de Vida Professor Denis Maimoni E.E. Profº Salim Farah Maluf Séries: 7ºC, 8ºA, 8ºB, 8ºC, 9ºA, 9ºC, 1ºD Nome:___________________________________________ 4º Bimestre- Semana 6 (30.11 à 04.12) Fiquem atentos as séries que se destinam essas atividades acima ABAIXO VEJA QUAL SUA SÉRIE E REALIZE O ROTEIRO BASEADO NO CADERNO DO ESTUDANTE: ü 7º Ano; Prezados alunos realizem a atividade 1 “Não me canso de avaliar!” da situação de aprendizagem 5 - REAVALIAR PARA ALCANÇAR: MEU PROJETO DE VIDA. Envie por e-mail para o professor o quadro preenchido conforme a legenda. ü 8º Ano; Prezados alunos realizem a ATIVIDADE 1 – MINHA LINHA DO TEMPO da situação de aprendizagem 3 APROPRIAÇÃO DE RESULTADOS do caderno do estudante, depois envie para o professor as respostas da atividade, por e-mail. ü 9 Ano; Prezados alunos e realizem a atividade 1 da situação de aprendizagem 4- Como saber se está dando certo, antes de dar errado? do caderno do estudante, envie para o professor as respostas da atividade, por e-mail. ü 1º EM: Prezados alunos Atividade 1 - “Continue a nadar” - disponível no Caderno do Estudante p. 44, da situação de aprendizagem 8- Começar de novo: O projeto de vida não tem fim do caderno do estudante, envie para o professor as respostas da atividade, por e-mail. Público: 7º ao 9º ano do Ensino Fundamental e 1º ano Ensino Médio Habilidades envolvidas: Organização; Determinação; Persistência; Empatia; Respeito; Assertividade; Imaginação criativa; Autoconfiança; DENIS MAIMONI Professor LESTE 3 E.E. Salim Farah Maluf Secretaria da Educação do Estado de São Paulo | 11 2521-0892 R. Jardim Tamôio, 100 - Conj. Res. José Bonifácio, São Paulo - SP, 08255-010 Tecnologia e inovação/Profº Marcela PROFESSORA: MARCELA TECNOLOGIA E INOVAÇÃO E-mail: Período para realização das atividades 16/11/2020 a 20/11/2020 8º ano: A, B e C Caderno do aluno volume 4 ATIVIDADE DE TECNOLOGIA &INOVAÇÃO Movimento todos contra o Bullying Acessem o link para realizar a atividade https://forms.gle/gpRPzm6qTnebW4Fb6 ATIVIDADE DE TECNOLOGIA &INOVAÇÃO Bullying & Cyberbullying Acessem o link para realizar a atividade https://forms.gle/xK4QskHcGLH5QgKr6 ATIVIDADE DE TECNOLOGIA &INOVAÇÃO Internet Segura Acessem o link para realizar a atividade https://forms.gle/hnzA2fFfD7zxaABe9 Observação para quem não tiver watts pode e deve entrar em contato com a professora Marcela por e-mail ------------------------------------------------------------------ 8ºAno C Arte/Profº Adriana DIRETORIA DE ENSINO LESTE 3 ANO LETIVO 2020 – 4º BIMESTRE
Ciências/Profº Ana Paula E E Salim Farah Maluf Diretoria de Ensino Leste 3 Atividades de ciências Naturais Turma: - 8º C e 8º D Professora : Ana Paula Período: 30/11/2020 à 04/12/2020 Habilidades: Descrever e representar os movimentos de rotação e translação da Terra e analisar o papel da inclinação do eixo de rotação da Terra em relação à sua órbita na ocorrência das estações do ano com a utilização de modelos tridimensional. Pesquisar e responder as questões abaixo: 1 - O plante Terra é o __________do Sistema Solar mais próximo do sol, sendo classificado como um planeta _________. A maior parte de sua superfície é composta por ______________ e sua camada externa é muito fina, recebendo a denominação de _________. Essa camada não é contínua, ao contrário do que ocorre em outros planetas, sendo segmentada em várias __________. Assinale a alternativa que completa corretamente as lacunas acima. a) Quarto crescente, rochoso , rochas, atmosfera, placas tectônicas. b) Terceiro, comum, rochas, crosta terrestre , formas de relevo c) Quaro, joviano, água, atmosfera, camadas de ar d) Terceiro, rochoso, água , crosta terrestre, placas tectônicas 2 – Entre as camadas terrestres abaixo relacionadas, assinale aquela que necessita da combinação harmônica de tidas as demais a) Hidrosfera b) Litosfera c) Biosfera d) Atmosfera Observação: entregar no email: Ed. Física/Profº Denise
Geografia/Profº Vanildo ATIVIDADE GEOGRAFIA 8C, D 4ºBimestre SEMANA 30 11 a 04/12 PROF. VANILDO EMAIl: (manda aqui suas atividades para correção INDÚSTRIA DA MINERAÇÃO E TRABALHO https://youtu.be/cCzelZroqMo?t=732 Os países do continente africano estão situados sobre territórios constituídos por formações rochosas antigas, nas quais se desenvolveu uma rica variedade de recursos minerais presentes no subsolo. Parte das atividades econômicas dos países africanos está atrelada, assim, à indústria da mineração, cujos recursos são explorados pelas grandes corporações e por empresas multinacionais de tecnologias que se ocupam em promover o desenvolvimento científico e tecnológico e produzir equipamentos eletrônicos de última geração, como smartphones, tablets, notebooks etc.
 Se, por um lado, a indústria da mineração é importante para gerar divisas para esses países, por outro, pode provocar uma série de impactos socioambientais. Em alguns locais, por exemplo, a exploração dos recursos minerais é feita sem fiscalização das leis trabalhistas, o que pode permitir a presença do trabalho análogo à escravidão e o trabalho infantil. Leia o texto a seguir. Seu celular foi produzido com trabalho escravo infantil? ONG revela violações nas minas de cobalto da República Democrática do Congo. Uma investigação da Anistia Internacional e da Afrewatch seguiu o rastro do cobalto obtido das minas artesanais da República Democrática do Congo, onde centenas de menores são explorados. A equipe de ambas as organizações perseguiu os veículos que transportam o material até os mercados onde acabam sendo comprados por empresas maiores que, por sua vez, afirmam fornecer a conhecidas multinacionais. [...] “Os abusos cometidos nas minas são como o dito ‘o que os olhos não veem, o coração não sente’, porque no mercado global de nossos dias os consumidores nem têm ideia das condições existentes na mina, na fábrica, na linha de montagem. Comprovamos que o cobalto é comprado sem que se façam perguntas sobre como e onde foi extraído”, sustenta Emmanuel Umpula, diretor-executivo da Afrewatch. [...] a Anistia Internacional Catalunha está fazendo uma campanha para cobrar das empresas de tecnologia um posicionamento sobre o uso de cobalto proveniente das minas artesanais da RDC. SÁNCHEZ, Gabriela. Seu celular foi produzido com trabalho escravo infantil? Opera Mundi, 21 jan. 2016. Disponível em: <http://operamundi.uol.com.br/conteudo/samuel/42986/seu+celular+foi+produzido+com+ trabalho+escravo+infantil+ong+revela+violacoes+nas+minas+de+cobalto+da+republica+democratica+do+ congo.shtml>. Acesso em: 27 fev. 2018. 1 Você saberia dizer o que caracteriza o trabalho em situação análoga à escravidão? 2 De acordo com o mapa, quais continentes registram índices elevados de condições de trabalho análogo à escravidão? Por que alguns países são mais propensos a registrar condições de trabalho análogo à escravidão? 3 Quais meios podem ser utilizados para conscientizar empresas e consumidores a respeito do combate ao trabalho análogo à escravidão e do combate ao trabalho infantil? História/Profº Wilson E.E. Salim Farah Maluf Disciplina: História – Ano: 8ºA/B/C/D Professor: Wilson de Oliveira ROTEIRO DE ESTUDO/ATIVIDADES Carga horária: 04 aulas Semana de 30 de novembro a 04 de dezembro TEMA: Abolicionismo e discursos civilizatórios HABILIDADES: (EF08HI19B) " Identificar as propostas presentes nas Leis Eusébio de Queirós, Ventre Livre, Sexagenário e Áurea, bem como analisar os seus impactos na sociedade brasileira do período imperial." (EF08HI27) Identificar, com base na seleção e consulta de fontes de diferentes naturezas, as tensões e os significados dos discursos civilizatórios, avaliando seus impactos negativos para os povos indígenas originários e para as populações negras nas Américas. Objetivos: Identificar as leis que trataram a questão da escravidão Brasil no período imperial. Bases dos discursos civilizatórios. Acesse o link < https://forms.gle/X7mBEqUSmZ4stqbA9 > formulário Google preencha os campos solicitados e desenvolva às atividade propostas conforme segue: Aula 1 e 2 - Assista a videoaula “Retomada das leis abolicionistas” e resposta a questão propostas. Aula 3 a 4 – Pesquise os 5 conceitos propostos em livro ou internet, depois clique em enviar. Inglês/Profº Mônica Prof.ª Monica – Inglês - 4º Bim. Data: 30/11/20 a 04/12/20 Turmas: 8º A, B, C, D Tema: O Natal em tempo de pandemia - Christmas in Pandemic Time 1ª aula: Faça a leitura do texto buscando compreender o sentido do texto, leia o texto em inglês em voz alta para aperfeiçoar sua oralidade. A tradução está abaixo para melhor compreensão do texto. Copie o texto em seu caderno. The World Health Organization (WHO) announced on Monday that the "safest bet" for some families will be not to hold family gatherings this Christmas and New Year to prevent the spread of the coronavirus. New Year parties with crowds are also not recommended. Tradução do texto A Organização Mundial da Saúde (OMS) anunciou nesta segunda-feira que a "aposta mais segura" para algumas famílias será não realizar reuniões familiares neste Natal e ano novo para impedir a disseminação do coronavírus. Festas de Ano Novo, com aglomeração, também não são recomendadas. 2ª aula: Faça a leitura do final do texto, pois faremos atividade nas próximas aulas. (Copie o texto em seu caderno) Last week, Brazil reached more than 6 million cases of coronavirus infection and European countries are experiencing a second wave. The announcement was made on the same day that the WHO welcomed the efforts of the University of Oxford and the AstraZeneca laboratory "to make the vaccine accessible and easy to store". Tradução do texto Na semana passada, o Brasil chegou a mais de 6 milhões de casos de infecção por coronavírus e países da Europa vivem uma segunda onda. O anúncio foi feito no mesmo dia em que a OMS saudou os esforços da Universidade de Oxford e do laboratório AstraZeneca "para tornar a vacina acessível e fácil de armazenar". Envie a atividade para: Língua Portuguesa/Profº Rene E.E. SALIM FARAH MALUF SEMANA DE 30/11/2020 A 04/12/2020 PROFESSOR RENÊ CÉSAR DE LÍNGUA PORTUGUESA 6ª ATIVIDADE DO 4º BIMESTRE 8º ANO (A,B,C e D) - ENSINO FUNDAMENTAL – MANHÃ Tema: Identificando o texto dramático Ø Assunto abordado: Ela faz o drama dela! Ø Link da aula dos CMSP - https://youtu.be/QhjrwyP-wD8 O que é o texto teatral? · Do gênero dramático extraem-se os textos escritos para serem representados, isto é, encenados. · Dessa forma, tem-se o texto teatral, elaborado para tal finalidade, que se assemelha ao narrativo, essencialmente, quanto às características elementares do gênero, tendo em vista que o texto teatral se constitui de fatos, personagens e história (o enredo representado), que sempre ocorre em um determinado lugar dispostos em uma sequência linear representada por introdução, complicação, clímax e desfecho. Atividade 1: Leitura inspecional Realize a leitura inspecional dos Textos 1 e 2 a seguir, a fim de se familiarizar com eles. Texto 1 Sonho de uma noite de verão (A Midsummer Night's Dream) William Shakespeare ΑΤΟ I Cena I Atenas. O palácio de Teseu. Entram Teseu, Hipólita, Filóstrato e pessoas do séquito. Leitura inspecional: Texto 1 TESEU: Depressa, bela Hipólita, aproxima-se a hora de nossas núpcias. Quatro dias felizes nos trarão uma outra lua. Mas, para mim, como esta lua velha se extingue lentamente! Ela retarda meus anelos, tal como a faz madrasta ou viúva que retém os bens do herdeiro. HIPÓLITA: Mergulharão depressa quatro dias na negra noite, quatro noites, presto, farão escoar o tempo como em sonhos. E então a lua que, como arco argênteo, no céu ora se encurva, verá a noite solene do esposório. TESEU: Vai, Filóstrato, concita os atenienses para a festa, desperta o alegre e buliçoso espírito da alegria, despacha para os ritos fúnebres a tristeza, que essa pálida hóspede não vai bem em nossas pompas. (Sai Filóstrato.) De espada em mão te fiz a corte. Hipólita: o coração te conquistei à custa de violência; mas quero desposar-te com música de tom mais auspicioso, com pompas, com triunfos, com festejos. (Entram Egeu, Hérmia, Lisandro e Demétrio.) EGEU: Salve, Teseu, nosso famoso duque! TESEU: Bom Egeu, obrigado. Que há de novo? EGEU: Cheio de dor, venho fazer-te queixa de minha própria filha, Hérmia querida. Vem para cá, Demétrio. Nobre lorde tem este homem o meu consentimento para casar com ela. Agora avança. Lisandro. E este, meu príncipe gracioso, o peito de Hérmia traz enfeitiçado. Sim, Lisandro, tu mesmo, com tuas rimas! Prendas de amor com ela tu trocaste; sob a sua janela, à luz da lua, cantaste-lhe canções com voz fingida, versos de amor fingido, e cativaste as impressões de sua fantasia com cachos de cabelo, anéis, brinquedos, ramalhetes, docinhos, ninharias, mensageiros de efeito decisivo nas jovens ainda brandas. Com astúcia, à minha filha o coração furtaste, mudaste-lhe a filial obediência em dura teimosia. EGEU: Por tudo isso, meu mui gracioso duque, se ela, agora diante de Vossa Graça, com Demétrio não quiser se casar, eu me reporto à antiga lei de Atenas que confere aos pais direito de dispor dos filhos. É minha filha, posso dispor dela. Ou a entregarei para este cavalheiro, ou para a morte, o que, sem mais delongas, segundo nossa lei, deve ser feito. TESEU: Hérmia, que respondeis? Sede prudente, bela menina. Como a um deus devíeis ver sempre vosso pai, um deus que vossa formosura plasmou, pois sois apenas a cera a que ele conferiu a forma, restando--lhe o poder de conservá-la, ou desfazer a imagem. É Demétrio cavalheiro mui digno. HÉRMIA: E assim Lisandro. TESEU: Sim, em si mesmo; mas uma vez que ele com vosso pai não conta, deveríeis o outro considerar como o mais digno. HÉRMIA: Ah, se meu pai o visse com meus olhos! Sonho de uma noite de verão... TESEU: Com o juízo dele é que razoável fora que vossos olhos vissem. Análise do Texto 1 Após a análise e compreensão oral do Texto 1, descreva sua estrutura e organização, identificando o: a. Tema: b. Cenário: c. Personagens: d. Linguagem Leitura inspecional: Texto 2 Texto 2 O juiz de paz da roça - Martins Pena Cena XI [...] JUIZ - (ASSENTANDO-SE) Era muito capaz de se esquecer. Sr. Escrivão, Leia o outro requerimento. ESCRIVÃO – (LENDO:) Diz Francisco Antônio, natural de Portugal, porém brasileiro que tendo ele casado com Rosa de Jesus, trouxe esta por dote uma égua. "Ora, acontecendo ter a égua de minha mulher um filho, o meu vizinho José da Silva diz que é dêle, só porque o dito filho da égua de minha mulher saiu malhado como o seu cavalo. Ora, como filhos pertencem às mães e a prova disto é que a minha escrava Maria tem um filho que é meu, peço a V.Sa. mande o dito meu vizinho entregar-me o filho da égua que é de minha mulher." JUIZ – É verdade que o senhor tem o filho da égua preso? JOSÉ DA SILVA - É verdade; porém o filho me pertence. Pois é meu, que é do cavalo. JUIZ – Terá a bondade de entregar o filho a seu dono, pois é aqui da mulher do senhor. JOSÉ DA SILVA – Mas, Sr. Juiz... JUIZ – Nem mais nem meios mais, entregue o filho, senão, cadeia. JOSÉ DA SILVA Eu vou queixar-me ao Presidente. JUIZ – Pois vá, que eu tomarei a apelação. Análise do Texto 2 “Agora é por sua conta”. Após a análise e compreensão oral do Texto 2, descreva sua estrutura e organização, identificando o: a. Tema: b. Cenário: c. Personagens: d. Linguagem: Contatos para entrega de atividades e “tira dúvidas”. Whatsapp: 11976991682 Matemática / Profº Josivan
ESTUDOS/ATIVIDADES/TRABALHOS ESTRUTURA DOS ESTUDOS / ATIVIDADES / TRABALHOS: Este plano de trabalho contém o conteúdo para ser trabalhado na semana, de 30/11 a 04/12. Número de aulas para realização das atividades solicitadas: 6 aulas por turma. 1 – TEMA: Probabilidade Clássica Competências e habilidades/Objetivos EF08MA04- Resolver e elaborar situações-problema envolvendo cálculo de porcentagens, incluindo uso de tecnologia digitais. EF06MA30- Calcular a probabilidade de um evento aleatório, expressando-a por um número racional (forma fracionária, decimal e percentual) e comparar esse número com a probabilidade obtida por meio de experimento sucessivos, reconhecendo e aplicando o conceito de razão em diversos contextos (proporcionalidade, escala, velocidade, porcentagem etc) Descrever os Estudos /Atividades Propostas - Leitura e interpretação do texto sobre probabilidade O que é probabilidade clássica? (Com exercícios resolvidos) A probabilidade clássica é um caso particular de cálculo da probabilidade de um evento. Para entender esse conceito, é necessário primeiro entender qual é a probabilidade de um evento. A probabilidade mede a probabilidade de um evento acontecer ou não. A probabilidade de qualquer evento é um número real entre 0 e 1, inclusive. Se a probabilidade de um evento acontecer for 0, significa que é certo que esse evento não ocorrerá. Por outro lado, se a probabilidade de um evento acontecer for 1, é 100% certo que o evento ocorrerá. Probabilidade de um eventoJá foi mencionado que a probabilidade de um evento acontecer é um número entre 0 e 1. Se o número for próximo de zero, significa que é improvável que o evento aconteça. Equivalentemente, se o número for próximo de 1, é provável que o evento aconteça. Além disso, a probabilidade de um evento acontecer mais a probabilidade de um evento não acontecer é sempre igual a 1. Como é calculada a probabilidade de um evento?Primeiro, o evento e todos os casos possíveis são definidos, depois os casos favoráveis são contados; isto é, os casos que você deseja ver acontecer. A probabilidade do referido evento “P (E)” é igual ao número de casos favoráveis (CF), dividido por todos os casos possíveis (PC). Quer dizer: P (E) = CF / CP Por exemplo, você tem uma moeda de forma que os lados da moeda fiquem com a face e o selo. O evento é jogar a moeda e o resultado é caro. Como a moeda tem dois resultados possíveis, mas apenas um deles é favorável, a probabilidade de que quando a moeda é lançada o resultado é caro é igual a 1/2. Probabilidade clássicaA probabilidade clássica é aquela em que todos os casos possíveis de um evento têm a mesma probabilidade de ocorrer. Exercícios e soluções clássicas de probabilidade– Exercício 1Em uma caixa há uma bola azul, uma bola verde, uma bola vermelha, uma bola amarela e uma bola preta. Qual é a probabilidade de que, quando você tira uma bola da caixa com os olhos fechados, ela fica amarela? SoluçãoO evento «E» é tirar uma bola da caixa com os olhos fechados (se isso for feito com os olhos abertos, a probabilidade é 1) e é amarela. Existe apenas um caso favorável, uma vez que existe apenas uma bola amarela. Os casos possíveis são 5, pois existem 5 bolas na caixa. Portanto, a probabilidade do evento «E» é igual a P (E) = 1/5. Como você pode ver, se o evento for receber uma bola azul, verde, vermelha ou preta, a probabilidade também será igual a 1/5. Portanto, este é um exemplo de probabilidade clássica. ObservaçãoSe houvesse 2 bolas amarelas na caixa, P (E) = 2/6 = 1/3, enquanto a probabilidade de desenhar uma bola azul, verde, vermelha ou preta teria sido igual a 1/6. Como nem todos os eventos têm a mesma probabilidade, esse não é um exemplo de probabilidade clássica. – Exercício 2Qual é a probabilidade de que, ao rolar um dado, o resultado obtido seja igual a 5? SoluçãoUm dado tem 6 faces, cada uma com um número diferente (1,2,3,4,5,6). Portanto, existem 6 casos possíveis e apenas um caso é favorável. Portanto, a probabilidade de que ao rolar os dados seja obtido 5 é igual a 1/6. Novamente, a probabilidade de obter qualquer outro resultado do dado também é igual a 1/6. – Exercício 3Há 8 meninos e 8 meninas na sala de aula. Se o professor seleciona aleatoriamente um aluno na sala de aula, qual é a probabilidade de o aluno escolhido ser uma menina? SoluçãoO evento “E” está escolhendo um aluno aleatoriamente. No total, existem 16 alunos, mas como você deseja escolher uma garota, existem 8 casos favoráveis. Portanto P (E) = 8/16 = 1/2. Também neste exemplo, a probabilidade de escolher um filho é 8/16 = 1/2. Ou seja, é mais provável que o aluno escolhido seja menina e menino. Referências1. Bellhouse, DR (2011). Abraham De Moivre: Preparando o cenário para a probabilidade clássica e suas aplicações. CRC Pressione. 2. Cifuentes, JF (2002). Introdução à Teoria da Probabilidade. Universidade Nacional da Colômbia. 3. Daston, L. (1995). Probabilidade Clássica no Iluminismo. Imprensa da Universidade de Princeton. 4. Larson, HJ (1978). Introdução à teoria das probabilidades e inferência estatística. Editorial Limusa. 5. Martel, PJ, & Vegas, FJ (1996). Probabilidade e estatística matemática: aplicações na prática clínica e na gestão em saúde. Edições Díaz de Santos. 6. Vázquez, AL e Ortiz, FJ (2005). Métodos estatísticos para medir, descrever e controlar a variabilidade. Ed. Universidade da Cantábria. 7. Vázquez, SG (2009). Manual de Matemática para acesso à Universidade. Editorial Centro de Estudos Ramon Areces SA. -Assistir os vídeos do centro de mídia https://youtu.be/xCGpBt3Uyp0 https://youtu.be/0rYsqenIPvw - Após assistir o vídeo do CMSP, resolver as questões das páginas 51 a 56 do caderno aprender sempre volume 3 matemática. -Entregar através do e-mail indicado no final, Zap :943623531 · RECURSOS - blog - internet - e-mail - Google Classroom - whatsapp 3 – RESULTADOS DOS ESTUDOS / ATIVIDADES / TRABALHOS DEVEM SER REGISTRADOS ( x ) NO CADERNO/ MATERIAL DO ALUNO OUTROS:_______________________________________________ OBS: esses exercícios devem ser entregues através dos recursos indicados acima. Fiquem atentos com as atividades semanais e entregue-as assim que puder, para evitar acúmulo de exercícios. Enviar para o email: /whatsapp Projeto de vida/Profº Denis Projeto de Vida Professor Denis Maimoni E.E. Profº Salim Farah Maluf Séries: 7ºC, 8ºA, 8ºB, 8ºC, 9ºA, 9ºC, 1ºD Nome:___________________________________________ 4º Bimestre- Semana 6 (30.11 à 04.12) Fiquem atentos as séries que se destinam essas atividades acima ABAIXO VEJA QUAL SUA SÉRIE E REALIZE O ROTEIRO BASEADO NO CADERNO DO ESTUDANTE: ü 7º Ano; Prezados alunos realizem a atividade 1 “Não me canso de avaliar!” da situação de aprendizagem 5 - REAVALIAR PARA ALCANÇAR: MEU PROJETO DE VIDA. Envie por e-mail para o professor o quadro preenchido conforme a legenda. ü 8º Ano; Prezados alunos realizem a ATIVIDADE 1 – MINHA LINHA DO TEMPO da situação de aprendizagem 3 APROPRIAÇÃO DE RESULTADOS do caderno do estudante, depois envie para o professor as respostas da atividade, por e-mail. ü 9 Ano; Prezados alunos e realizem a atividade 1 da situação de aprendizagem 4- Como saber se está dando certo, antes de dar errado? do caderno do estudante, envie para o professor as respostas da atividade, por e-mail. ü 1º EM: Prezados alunos Atividade 1 - “Continue a nadar” - disponível no Caderno do Estudante p. 44, da situação de aprendizagem 8- Começar de novo: O projeto de vida não tem fim do caderno do estudante, envie para o professor as respostas da atividade, por e-mail. Público: 7º ao 9º ano do Ensino Fundamental e 1º ano Ensino Médio Habilidades envolvidas: Organização; Determinação; Persistência; Empatia; Respeito; Assertividade; Imaginação criativa; Autoconfiança; DENIS MAIMONI Professor LESTE 3 E.E. Salim Farah Maluf Secretaria da Educação do Estado de São Paulo | 11 2521-0892 R. Jardim Tamôio, 100 - Conj. Res. José Bonifácio, São Paulo - SP, 08255-010 Tecnologia e inovação/Profº Marcela PROFESSORA: MARCELA TECNOLOGIA E INOVAÇÃO E-mail: Período para realização das atividades 16/11/2020 a 20/11/2020 8º ano: A, B e C Caderno do aluno volume 4 ATIVIDADE DE TECNOLOGIA &INOVAÇÃO Movimento todos contra o Bullying Acessem o link para realizar a atividade https://forms.gle/gpRPzm6qTnebW4Fb6 ATIVIDADE DE TECNOLOGIA &INOVAÇÃO Bullying & Cyberbullying Acessem o link para realizar a atividade https://forms.gle/xK4QskHcGLH5QgKr6 ATIVIDADE DE TECNOLOGIA &INOVAÇÃO Internet Segura Acessem o link para realizar a atividade https://forms.gle/hnzA2fFfD7zxaABe9 Observação para quem não tiver watts pode e deve entrar em contato com a professora Marcela por e-mail ------------------------------------------------------------------ 8ºAno D Arte/Profº Adriana DIRETORIA DE ENSINO LESTE 3 ANO LETIVO 2020 – 4º BIMESTRE
Ciências/Profº Ana Paula E E Salim Farah Maluf Diretoria de Ensino Leste 3 Atividades de ciências Naturais Turma: - 8º C e 8º D Professora : Ana Paula Período: 30/11/2020 à 04/12/2020 Habilidades: Descrever e representar os movimentos de rotação e translação da Terra e analisar o papel da inclinação do eixo de rotação da Terra em relação à sua órbita na ocorrência das estações do ano com a utilização de modelos tridimensional. Pesquisar e responder as questões abaixo: 1 - O plante Terra é o __________do Sistema Solar mais próximo do sol, sendo classificado como um planeta _________. A maior parte de sua superfície é composta por ______________ e sua camada externa é muito fina, recebendo a denominação de _________. Essa camada não é contínua, ao contrário do que ocorre em outros planetas, sendo segmentada em várias __________. Assinale a alternativa que completa corretamente as lacunas acima. a) Quarto crescente, rochoso , rochas, atmosfera, placas tectônicas. b) Terceiro, comum, rochas, crosta terrestre , formas de relevo c) Quaro, joviano, água, atmosfera, camadas de ar d) Terceiro, rochoso, água , crosta terrestre, placas tectônicas 2 – Entre as camadas terrestres abaixo relacionadas, assinale aquela que necessita da combinação harmônica de tidas as demais a) Hidrosfera b) Litosfera c) Biosfera d) Atmosfera Observação: entregar no email: Ed. Física/Profº Denise
Geografia/Profº Vanildo ATIVIDADE GEOGRAFIA 8C, D 4ºBimestre SEMANA 30 11 a 04/12 PROF. VANILDO EMAIl: (manda aqui suas atividades para correção INDÚSTRIA DA MINERAÇÃO E TRABALHO https://youtu.be/cCzelZroqMo?t=732 Os países do continente africano estão situados sobre territórios constituídos por formações rochosas antigas, nas quais se desenvolveu uma rica variedade de recursos minerais presentes no subsolo. Parte das atividades econômicas dos países africanos está atrelada, assim, à indústria da mineração, cujos recursos são explorados pelas grandes corporações e por empresas multinacionais de tecnologias que se ocupam em promover o desenvolvimento científico e tecnológico e produzir equipamentos eletrônicos de última geração, como smartphones, tablets, notebooks etc. Se, por um lado, a indústria da mineração é importante para gerar divisas para esses países, por outro, pode provocar uma série de impactos socioambientais. Em alguns locais, por exemplo, a exploração dos recursos minerais é feita sem fiscalização das leis trabalhistas, o que pode permitir a presença do trabalho análogo à escravidão e o trabalho infantil. Leia o texto a seguir. Seu celular foi produzido com trabalho escravo infantil? ONG revela violações nas minas de cobalto da República Democrática do Congo. Uma investigação da Anistia Internacional e da Afrewatch seguiu o rastro do cobalto obtido das minas artesanais da República Democrática do Congo, onde centenas de menores são explorados. A equipe de ambas as organizações perseguiu os veículos que transportam o material até os mercados onde acabam sendo comprados por empresas maiores que, por sua vez, afirmam fornecer a conhecidas multinacionais. [...] “Os abusos cometidos nas minas são como o dito ‘o que os olhos não veem, o coração não sente’, porque no mercado global de nossos dias os consumidores nem têm ideia das condições existentes na mina, na fábrica, na linha de montagem. Comprovamos que o cobalto é comprado sem que se façam perguntas sobre como e onde foi extraído”, sustenta Emmanuel Umpula, diretor-executivo da Afrewatch. [...] a Anistia Internacional Catalunha está fazendo uma campanha para cobrar das empresas de tecnologia um posicionamento sobre o uso de cobalto proveniente das minas artesanais da RDC. SÁNCHEZ, Gabriela. Seu celular foi produzido com trabalho escravo infantil? Opera Mundi, 21 jan. 2016. Disponível em: <http://operamundi.uol.com.br/conteudo/samuel/42986/seu+celular+foi+produzido+com+ trabalho+escravo+infantil+ong+revela+violacoes+nas+minas+de+cobalto+da+republica+democratica+do+ congo.shtml>. Acesso em: 27 fev. 2018. 1 Você saberia dizer o que caracteriza o trabalho em situação análoga à escravidão? 2 De acordo com o mapa, quais continentes registram índices elevados de condições de trabalho análogo à escravidão? Por que alguns países são mais propensos a registrar condições de trabalho análogo à escravidão? 3 Quais meios podem ser utilizados para conscientizar empresas e consumidores a respeito do combate ao trabalho análogo à escravidão e do combate ao trabalho infantil? História/Profº Wilson E.E. Salim Farah Maluf Disciplina: História – Ano: 8ºA/B/C/D Professor: Wilson de Oliveira ROTEIRO DE ESTUDO/ATIVIDADES Carga horária: 04 aulas Semana de 30 de novembro a 04 de dezembro TEMA: Abolicionismo e discursos civilizatórios HABILIDADES: (EF08HI19B) " Identificar as propostas presentes nas Leis Eusébio de Queirós, Ventre Livre, Sexagenário e Áurea, bem como analisar os seus impactos na sociedade brasileira do período imperial." (EF08HI27) Identificar, com base na seleção e consulta de fontes de diferentes naturezas, as tensões e os significados dos discursos civilizatórios, avaliando seus impactos negativos para os povos indígenas originários e para as populações negras nas Américas. Objetivos: Identificar as leis que trataram a questão da escravidão Brasil no período imperial. Bases dos discursos civilizatórios. Acesse o link < https://forms.gle/X7mBEqUSmZ4stqbA9 > formulário Google preencha os campos solicitados e desenvolva às atividade propostas conforme segue: Aula 1 e 2 - Assista a videoaula “Retomada das leis abolicionistas” e resposta a questão propostas. Aula 3 a 4 – Pesquise os 5 conceitos propostos em livro ou internet, depois clique em enviar. Inglês/Profº Mônica Prof.ª Monica – Inglês - 4º Bim. Data: 30/11/20 a 04/12/20 Turmas: 8º A, B, C, D Tema: O Natal em tempo de pandemia - Christmas in Pandemic Time 1ª aula: Faça a leitura do texto buscando compreender o sentido do texto, leia o texto em inglês em voz alta para aperfeiçoar sua oralidade. A tradução está abaixo para melhor compreensão do texto. Copie o texto em seu caderno. The World Health Organization (WHO) announced on Monday that the "safest bet" for some families will be not to hold family gatherings this Christmas and New Year to prevent the spread of the coronavirus. New Year parties with crowds are also not recommended. Tradução do texto A Organização Mundial da Saúde (OMS) anunciou nesta segunda-feira que a "aposta mais segura" para algumas famílias será não realizar reuniões familiares neste Natal e ano novo para impedir a disseminação do coronavírus. Festas de Ano Novo, com aglomeração, também não são recomendadas. 2ª aula: Faça a leitura do final do texto, pois faremos atividade nas próximas aulas. (Copie o texto em seu caderno) Last week, Brazil reached more than 6 million cases of coronavirus infection and European countries are experiencing a second wave. The announcement was made on the same day that the WHO welcomed the efforts of the University of Oxford and the AstraZeneca laboratory "to make the vaccine accessible and easy to store". Tradução do texto Na semana passada, o Brasil chegou a mais de 6 milhões de casos de infecção por coronavírus e países da Europa vivem uma segunda onda. O anúncio foi feito no mesmo dia em que a OMS saudou os esforços da Universidade de Oxford e do laboratório AstraZeneca "para tornar a vacina acessível e fácil de armazenar". Envie a atividade para: Língua Portuguesa/Profº Rene E.E. SALIM FARAH MALUF SEMANA DE 30/11/2020 A 04/12/2020 PROFESSOR RENÊ CÉSAR DE LÍNGUA PORTUGUESA 6ª ATIVIDADE DO 4º BIMESTRE 8º ANO (A,B,C e D) - ENSINO FUNDAMENTAL – MANHÃ Tema: Identificando o texto dramático Ø Assunto abordado: Ela faz o drama dela! Ø Link da aula dos CMSP - https://youtu.be/QhjrwyP-wD8 O que é o texto teatral? · Do gênero dramático extraem-se os textos escritos para serem representados, isto é, encenados. · Dessa forma, tem-se o texto teatral, elaborado para tal finalidade, que se assemelha ao narrativo, essencialmente, quanto às características elementares do gênero, tendo em vista que o texto teatral se constitui de fatos, personagens e história (o enredo representado), que sempre ocorre em um determinado lugar dispostos em uma sequência linear representada por introdução, complicação, clímax e desfecho. Atividade 1: Leitura inspecional Realize a leitura inspecional dos Textos 1 e 2 a seguir, a fim de se familiarizar com eles. Texto 1 Sonho de uma noite de verão (A Midsummer Night's Dream) William Shakespeare ΑΤΟ I Cena I Atenas. O palácio de Teseu. Entram Teseu, Hipólita, Filóstrato e pessoas do séquito. Leitura inspecional: Texto 1 TESEU: Depressa, bela Hipólita, aproxima-se a hora de nossas núpcias. Quatro dias felizes nos trarão uma outra lua. Mas, para mim, como esta lua velha se extingue lentamente! Ela retarda meus anelos, tal como a faz madrasta ou viúva que retém os bens do herdeiro. HIPÓLITA: Mergulharão depressa quatro dias na negra noite, quatro noites, presto, farão escoar o tempo como em sonhos. E então a lua que, como arco argênteo, no céu ora se encurva, verá a noite solene do esposório. TESEU: Vai, Filóstrato, concita os atenienses para a festa, desperta o alegre e buliçoso espírito da alegria, despacha para os ritos fúnebres a tristeza, que essa pálida hóspede não vai bem em nossas pompas. (Sai Filóstrato.) De espada em mão te fiz a corte. Hipólita: o coração te conquistei à custa de violência; mas quero desposar-te com música de tom mais auspicioso, com pompas, com triunfos, com festejos. (Entram Egeu, Hérmia, Lisandro e Demétrio.) EGEU: Salve, Teseu, nosso famoso duque! TESEU: Bom Egeu, obrigado. Que há de novo? EGEU: Cheio de dor, venho fazer-te queixa de minha própria filha, Hérmia querida. Vem para cá, Demétrio. Nobre lorde tem este homem o meu consentimento para casar com ela. Agora avança. Lisandro. E este, meu príncipe gracioso, o peito de Hérmia traz enfeitiçado. Sim, Lisandro, tu mesmo, com tuas rimas! Prendas de amor com ela tu trocaste; sob a sua janela, à luz da lua, cantaste-lhe canções com voz fingida, versos de amor fingido, e cativaste as impressões de sua fantasia com cachos de cabelo, anéis, brinquedos, ramalhetes, docinhos, ninharias, mensageiros de efeito decisivo nas jovens ainda brandas. Com astúcia, à minha filha o coração furtaste, mudaste-lhe a filial obediência em dura teimosia. EGEU: Por tudo isso, meu mui gracioso duque, se ela, agora diante de Vossa Graça, com Demétrio não quiser se casar, eu me reporto à antiga lei de Atenas que confere aos pais direito de dispor dos filhos. É minha filha, posso dispor dela. Ou a entregarei para este cavalheiro, ou para a morte, o que, sem mais delongas, segundo nossa lei, deve ser feito. TESEU: Hérmia, que respondeis? Sede prudente, bela menina. Como a um deus devíeis ver sempre vosso pai, um deus que vossa formosura plasmou, pois sois apenas a cera a que ele conferiu a forma, restando--lhe o poder de conservá-la, ou desfazer a imagem. É Demétrio cavalheiro mui digno. HÉRMIA: E assim Lisandro. TESEU: Sim, em si mesmo; mas uma vez que ele com vosso pai não conta, deveríeis o outro considerar como o mais digno. HÉRMIA: Ah, se meu pai o visse com meus olhos! Sonho de uma noite de verão... TESEU: Com o juízo dele é que razoável fora que vossos olhos vissem. Análise do Texto 1 Após a análise e compreensão oral do Texto 1, descreva sua estrutura e organização, identificando o: a. Tema: b. Cenário: c. Personagens: d. Linguagem Leitura inspecional: Texto 2 Texto 2 O juiz de paz da roça - Martins Pena Cena XI [...] JUIZ - (ASSENTANDO-SE) Era muito capaz de se esquecer. Sr. Escrivão, Leia o outro requerimento. ESCRIVÃO – (LENDO:) Diz Francisco Antônio, natural de Portugal, porém brasileiro que tendo ele casado com Rosa de Jesus, trouxe esta por dote uma égua. "Ora, acontecendo ter a égua de minha mulher um filho, o meu vizinho José da Silva diz que é dêle, só porque o dito filho da égua de minha mulher saiu malhado como o seu cavalo. Ora, como filhos pertencem às mães e a prova disto é que a minha escrava Maria tem um filho que é meu, peço a V.Sa. mande o dito meu vizinho entregar-me o filho da égua que é de minha mulher." JUIZ – É verdade que o senhor tem o filho da égua preso? JOSÉ DA SILVA - É verdade; porém o filho me pertence. Pois é meu, que é do cavalo. JUIZ – Terá a bondade de entregar o filho a seu dono, pois é aqui da mulher do senhor. JOSÉ DA SILVA – Mas, Sr. Juiz... JUIZ – Nem mais nem meios mais, entregue o filho, senão, cadeia. JOSÉ DA SILVA Eu vou queixar-me ao Presidente. JUIZ – Pois vá, que eu tomarei a apelação. Análise do Texto 2 “Agora é por sua conta”. Após a análise e compreensão oral do Texto 2, descreva sua estrutura e organização, identificando o: a. Tema: b. Cenário: c. Personagens: d. Linguagem: Contatos para entrega de atividades e “tira dúvidas”. Whatsapp: 11976991682 Matemática / Profº Marcela PROFESSORA: MARCELA MATEMÁTICA: 8 º ANOS D Email: ATIVIDADES PROPOSTA PARA O PERÍODO DE 30/11/2020 a 04/12/2020 4º Bimestre
Meus queridos espero que estejam vamos dar continuidade nas sequencias de atividades do Caderno Aprender Sempre ,mas para que a recuperação de fato ocorra precisamos melhorar nossa comunicação, pois a interação é de extrema necessidade, portanto vou disponibilizar um link para que eu possa dar as comandas das atividades ok Caderno Aprender Sempre volume 3 AULAS 3 E 4 Páginas 6 a 10 Vamos dar continuidades nas páginas 6 a 10 Projeto de vida/Profº Rosiane DIRETORIA DE ENSINO LESTE 3 E.E. SALIM FARAH MALUF ANO LETIVO 2020 – 4º BIMESTRE ANOS FINAIS
Tecnologia e inovação/Profº Tecnologias Professor Denis Maimoni E.E. Profº Salim Farah Maluf Séries: 8ºD e 9ºA Nome:___________________________________________ 4º Bim semana 6 (30.11 à 04.12) Atenção fique atenta as séries que se destinam essa atividade Prezados alunos, A proposta desta semana é realizar a ATIVIDADE 5 – DIGITAL SEM PRESSÃO responda o teste proposto nesta atividade faça sua autoanálise e escreva uma breve reflexão para o professor sobre o que achou desse teste e o que ele permite enxergarmos Aulas previstas: 1 aula Público: 8ºD e 9ºA do Ensino Fundamental Habilidades envolvidas: EF89TEC05 – Entender e utilizar o funcionamento de uma rede de mídia para resolver problemas e analisar intencionalidades de seus usuários. EF89TEC09 – Desenvolver processos de produções autorais por meio de imagens, vídeos e textos com senso estético e ético. EF89TEC17- Engajar-se de maneira colaborativa para resolver problemas locais e/ou globais envolvendo participação, inteligência coletiva e autoria colaborativa. DENIS MAIMONI Professor LESTE 3 E.E. Salim Farah Maluf Secretaria da Educação do Estado de São Paulo | 11 2521-0892 R. Jardim Tamôio, 100 - Conj. Res. José Bonifácio, São Paulo - SP, 08255-010 Quais continentes registram índices elevados de condições de trabalho analógico a escravidão?A África e a Ásia, de acordo com o documento, são os continentes com a maior incidência e prevalência de pessoas nessa condição. Somadas, a Índia, China, o Paquistão, a Nigéria, Etiópia, Rússia, Tailândia, o Congo, Myanmar e Bangladesh têm 76% do total mundial, cerca de 22,6 milhões de pessoas.
Por que alguns países são mais propensos a registrar com dições de trabalho análogo à escravidão?Resposta. Resposta: São mais propensos a registrar esses números também por falta da liberdade de expressão.
O que é o trabalho análogo?Um trabalhador que tenha que cumprir jornadas excessivas de trabalho ou que atue em ambientes insalubres, sem condições mínimas de saúde e segurança, está em condições análogas à escravidão, segundo definição do Ministério Público do Trabalho (MPT).
O que é trabalho análogo à escravidão Brainly?O Artigo 149 do Código Penal define trabalho análogo ao escravo como aquele em que seres humanos estão submetidos a trabalhos forçados, jornadas tão intensas que podem causar danos físicos, condições degradantes e restrição de locomoção em razão de dívida contraída com empregador ou preposto.
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De acordo com o mapa quais continentes registram índices elevados de condições de trabalho análogo
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