Por que está exposto uma imagem com um colheitadeira e outra com um trabalhador do campo

Apresentação do tema da aula (15 minutos)

O objetivo, deste plano de aula é que os estudantes verifiquem as diferenças nas paisagens rurais e suas técnicas de trabalho agrícola, assim como de que modo a paisagem rural foi transformada pela modernização do campo. Fica a sugestão das ferramentas tecnológicas, do WhatsApp, e-mail, para envio das atividades. Caso a escola esteja utilizando a plataforma do Google Classroom, esta pode ser uma ferramenta para envio de material. Envie o slide do plano original, por meio de uma foto. O plano ocorrerá em sua maior parte do tempo de forma assíncrona. Na apresentação, grave um vídeo, e apresente aos alunos o tema a ser abordado na aula, que visa verificar as diferenças entre paisagens rurais, visando as características das pequenas e grandes propriedades da terra, assim como as técnicas utilizadas e como essas paisagens se transformaram no espaço-tempo. Comente também que, após as discussões, os alunos deverão confeccionar um mapa conceitual.

Contextualização (40 minutos – assincronamente)

Após do anúncio do tema da aula, envie os slides do plano original aos estudantes, e uma videoaula, contextualizando. Este momento pode ser organizado de forma assíncrona. Se preferir, envie as imagens por e-mail ou WhatsApp. Proponha aos alunos uma discussão inicial acerca das principais diferenças entre as paisagens rurais dos slides 3, 4, 5, 6 e 7. Para isso, questione-os sobre quais paisagens são representadas e quais as suas principais diferenças. Peca que eles anotem em seus cadernos as respostas.

     - As imagens utilizadas no slide poderão ser encontradas no link a seguir: https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/2X9qE8BwH93yDVxpNk4Xd7psYMQYUUPQJeVvBqPHPd3XxuTV7CVpMq3Zkr68/geo6-06und04-contextualizacao.pdf . Acesso em 03/07/2020.

Problematização (40 minutos - assincronamente)

Grave um vídeo com a problematização, envie o slide do plano original, para este momento da aula, providencie previamente tiras de papel sulfite e envie duas para cada aluno. Para a etapa, os alunos deverão refletir sobre o que foi falado na contextualização a partir das duas questões disponíveis no slide e escrever nas tiras de papéis duas frases (uma em cada tira), que representem as principais diferenças entre as paisagens mencionadas e as transformações ocorridas na paisagem rural para a modernização da agricultura.

Sugerimos no link a seguir um tamanho para as tiras, que podem também ser impressas. Disponível em: https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/4Daha38Zq8WrsCEUUzST6G4Df2jMsBfVVuCRUzxg7t6kDUrTDAv55qAUtPMx/geo6-06und04-acao-propositiva-fichas.pdf. Acesso em 03/07/2020.

Ação propositiva (três dias - assincronamente)

Grave uma videoaula com as orientações necessárias, e informe aos alunos que será confeccionado um mapa conceitual. Apresente o exemplo de mapa conceitual disponível no slide 7 e exemplifique como o mapa deve ser realizado.

Na confecção do mapa, espera-se que os alunos possam levantar conceitos específicos como: técnicas agrícolas, arado, maquinários, agrotóxicos, grande propriedade rural, maior produtividade, soja, trigo, milho, dentre outros.

     - O mapa conceitual modelo está disponível no link a seguir: https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/HNFWmZBggJnVZ67DkFFayn8kWN8nbfHRvYY5Xs7hGuZkdx88CwZayFdkZ523/geo6-06und04-acao-propositiva.pdf .Acesso em 30/06/2020

Vídeo explicando o que é mapa conceitual e sugestão de programa online a ser utilizado em sala de aula.
     - Tutorial de Mapas Conceituais. 2018. Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=F54SWctP7-E>. Acesso em 03/07/2020.

     - Cmaptools é uma das principais plataformas utilizadas para a construção de mapas conceituais. Disponível em: https://cmap.ihmc.us/. Acesso em 03/07/2020

Sistematização (40 minutos- assincronamente)

Nessa etapa, os alunos deverão trocar suas produções, no grupo de WhatsApp da turma.

Convite às famílias
Oriente que as famílias auxiliem os estudantes nas etapas do plano, e por fim, fica a sugestão dos vídeos que ilustram um pouco mais sobre a modificação da paisagem no espaço rural.

Vídeo acerca da evolução das ferramentas utilizadas no campo, assim como ilustra a modificação da paisagem no espaço rural:
     - AGUIAR, João Felipe. Modernização no campo. 2016. Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=wDMeCiLfNrk>. Acesso em 30/06/2020

     - Vídeo comparativo acerca da produção agrícola tradicional e moderna. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=F0FpuA9pl-4. Acesso em 30/06/2020

Valor trabalhado
Cidadania

Apresentação do tema da aula
O objetivo desta aula é entender o processo de urbanização à luz das transformações da produção agropecuária brasileira, com foco no caso de Matopiba. A aula será organizada para ser síncrona, via Google Meet (veja o tutorial disponível aqui) ou Skype, Zoom etc. Agende um dia e horário com a turma. Caso a turma ainda não tenha um grupo, crie um no WhatsApp, outra sugestão é adaptar a aula para WhatsApp ou e-mail. Nesta aula, o valor da cidadania estará presente. Tempo estimado de 5 minutos.

Contextualização
No dia e na hora marcados, conecte-se e espere os alunos. Comente que nesta aula vocês irão discutir processos de urbanização decorrentes de expansões agrícolas no Brasil pós-século XX, ou seja, redes agroindustriais globalizadas, que atraem multidões em decorrência da oferta precarizada de trabalho. Compartilhe com a turma as fotos desta etapa, disponíveis aqui. É importante levantar os conhecimentos prévios dos alunos, sensibilizando-os a respeito da temática. Proponha as seguintes questões em relação às imagens expostas no slide:1 - Descreva o que você vê em cada imagem exposta.2 - Você sabe falar qual é a relação de uma paisagem com a outra?3 - Por que estão expostas uma imagem com um colheitadeira e outra com um trabalhador do campo?4 - Por que estão expostas uma imagem com prédios e outra com poucas casas esparsas?

É esperado que os alunos reconheçam todas as paisagens, mas talvez não a relação entre elas proposta aqui. O caráter subjetivo das imagens pode ajudá-los a reconhecer o papel dos diferentes tipos de urbanização e suas relações com o campo. Incentive-os a participar do debate. Tempo estimado: 10 minutos.

Problematização
Apresente a imagem com a problematização, disponível aqui. Diga que nela temos uma área de expansão agrícola, e pergunte: vocês sabem qual é? Houve crescimento/surgimento de cidades nessa região? Conforme for recebendo as respostas, comente que há muitas frentes de expansão do agronegócio no país, mas uma tem chamado a atenção: a MATOPIBA. Essas são as iniciais dos estados onde está alocada (Maranhão, Tocantins, Piauí e Bahia). Historicamente, essa área, que está dentro do bioma cerrado, viveu da agricultura familiar, apresentando cidades pequenas e recentes (por exemplo, Luís Eduardo Guimarães, na Bahia; Araguaína, no Tocantins; Balsas, no Maranhão; Uruçuí, no Piauí, etc.). Mas isso tem mudado com a plantação mecanizada, principalmente de soja, milho e algodão. As cidades dantes pequenas (principalmente as citadas anteriormente) hoje se consolidam como locais com alto índice de urbanização (verticalização, aumento populacional, aumento do PIB e investimentos), impulsionado pela agropecuária voltada para a exportação. Mas é preciso se atentar às diferenças entre a relação campo-cidade nesse novo momento (se preciso, retome a discussão da contextualização). Diante disso, problematize a temática lançando as questões expostas no slide. É provável que os alunos não reconheçam a MATOPIBA, mas reconheçam traços do mapa e localizem a região. Caso isso aconteça, faça uma leitura do mapa e explore as delimitações e fronteiras. Tempo estimado: 10 minutos.

Ação propositiva
Diga à turma que eles irão fazer uma atividade audiovisual. Os alunos terão que assistir ao vídeo chamado "Matopida Tchê", disponível aqui. Explique para eles que precisam analisar alguns itens (disponíveis aqui) no vídeo. A duração da atividade é de cerca de 10 minutos. Determine mais tempo para responderem aos itens. É importante que eles leiam os itens antes de assistirem ao vídeo. Tempo estimado: 30 minutos.

Sistematização
Chegou o momento de verificar o aprendizado dos alunos. Pergunte: Matopiba melhorou as condições urbanas na região? Proponha que falem um pouco das questões trabalhadas na atividade da ação propositiva. Caso eles saiam muito da temática, conduza-os de volta aos objetivos da aula, trazendo os pontos positivos e negativos da ideia de uma região voltada, a partir de ações públicas e privadas, para o desenvolvimento de uma rede agroindustrial globalizada. Isso certamente gera desenvolvimento para a região, porém, ao mesmo tempo, gera também muitos problemas humanos de cunho urbano, concentrando ainda mais a renda numa população que cresce rápido, com uma infraestrutura urbana precária e sempre inacabada. Diante disso, é esperado que a pergunta acima seja relativizada pelos alunos, construindo um aprendizado a partir da reflexão sobre fenômenos que não podem ser encarados de uma forma absoluta, pois o processo de Matopiba ainda é recente e está em andamento. Tempo estimado de 15 minutos.

Convite às famílias
Convide os pais a assistirem ao vídeo "Matopiba Tchê", disponível aqui. Assim, podem ajudar seus filhos na discussão sobre o tema.